小學低年級學生審題能力培養淺談

　　在小學數學教學中，審題是進行正確解題不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。那么，如何才能培養低年級學生認真審題的習慣呢？
　　一、關鍵詞理解
　　剛入學的學生識字不多，題目中常見的關鍵詞有大、小、多、少、長、短等，如果教會學生，題目意思也就基本理解了，但講解題目要求時，要給予學生自我表現的機會。如出示“給長的畫△，給短的畫○”時，教師可以問：“你能猜到題目在對我們小朋友說什么嗎？”這時，識字多的學生就踴躍發言，把意思說給其他同學聽。此時，要求學生學著老師用筆圈出“長△、短○”，并認讀，讓學生通過關鍵詞的理解來了解題目的意思。
　　二、動口朗讀
　　讀題是培養審題能力的第一步，是培養審題能力的開始。低年級學生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導。通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考做準備。教師在教學中要根據學生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規定。一年級教師要進行范讀、領讀，讀題時要訓練學生讀通句子，做到不添字、不漏字，不讀錯字、斷句；二年級開始培養學生由獨立朗讀逐步過渡到輕聲讀、默讀，養成自覺通過默讀理解題意的習慣。
　　三、動眼觀察
　　低年級數學題目大多是以圖文結合的形式出現，學生年齡小，往往被圖中艷麗的色彩或者可愛的形象吸引，觀察圖像很可能是沒有章法的，“眉毛胡子一把抓”。因此，教師在教學中對學生的指導要細致，教會學生從上到下、從左往右有序地觀察，在指導初期，還可以適當讓學生用手指出所觀察的事物。如在教學“解決問題”一課中，教師出示書上的主題圖，問學生：“小朋友們，你們看到了什么？”學生們踴躍發言：藍藍的天、潔白的云、青青的草地、彎彎的小溪……但都回答得不著邊際。教師急了，問學生：“你看到了哪些小動物呢？”……這種現象在低年級尤其是一年級的課堂上，我們經常會遇到。由于學生的年齡特點，他們在觀察事物的時候，往往被一些表面現象所吸引，因此教師在學生讀圖時要有針對性地進行引導，避免學生的注意集中在一些無關的信息上。
　　四、動手操作
　　審題是一個對題目中的有用信息進行輸入、處理，然后輸出的復雜過程。數學語言的精練、抽象和理解能力的薄弱，在客觀上增加了低年級學生審題的難度。為了幫助學生更好地理解題意，有時我們還需為學生提供動手操作的機會，讓學生感受到動手操作也是一種很好的審題方法和思考策略。
　　1.畫畫點點
　　新教材解決問題內容中最多的是情境圖，許多數據要從圖中去找。如果學生在找的過程中沒有比較好的方法，往往會出現數錯的現象，從而導致解題錯誤。因此，正確數數是低年級學生必須掌握的一個基本技能。我要求學生“畫畫點點”，按順序地數，邊數邊作記號，幫助學生達到正確數數、仔細審題的目的。
　　2.劃劃圈圈
　　為了讓學生能把認真讀題、仔細推敲的過程表現出來，強化學生認真審題的意識，我要求學生一邊讀題，一邊圈圈畫畫，把重要的字詞圈起來，提醒自己注意。
　　3.折折剪剪
　　在解決有關空間與圖形的問題時，教師可以讓學生在動手折折剪剪的過程中，理解題意，解決問題。如“把一張長方形紙折一次可以得到哪些圖形”“用兩個完全一樣的直角三角形可以拼成哪些圖形”等等，教師必須讓學生有充分的時間折折拼拼，幫助學生有效地理解題意，正確思考，并在解決問題的過程中培養空間觀念。
　　五、讀題興趣
　　當學生有了一定的練習經驗，便會形成憑經驗做題的思維定式，而忽視題目要求。這時，我們不妨采用多種形式，變換讀題方式來刺激學生讀題。比如，讓讀題最棒的學生當小老師為大家讀，當小老師是學生覺得最榮耀的事，因此努力地把題讀好，希望自己是最棒的那個。再如，開火車讀、分角色比賽讀等都是學生們喜歡的讀書方法，應用到讀題中來，同樣也受大家的歡迎。這樣摒棄了單一的讀題方式，把讀題置于比賽、活動甚至游戲中，自然使學生提高了學習興趣。
　　六、讀后思考
　　學生讀題后，要求他們用自己的話說一說是怎樣理解的，學生在敘述的過程中，既鍛煉了語言表達的能力，也有機會進一步審視題意。讀完題后，教師讓學生對一些不理解或有疑問的題提出質疑，由同學和老師共同解決，這樣既可以訓練學生大膽提問的膽量，又培養了學生的思維，還能培養學生和學生之間、學生和教師之間的合作精神。
　　審題能力的培養對于學生學好數學是非常重要的。教師根據低年級學生認知和思維的特點，有計劃、有目的地在平時的課堂教學中加以引導，能夠有效地幫助學生提高審題能力，減少做錯題的概率。
　　（責編藍天）