突出“趣”字 形式多樣

　　托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢?jiàn)，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種實(shí)際內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分，才會(huì)引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性強(qiáng)、十分抽象的學(xué)科，而小學(xué)生則正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過(guò)渡的認(rèn)知階段。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要保證；喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性首先來(lái)源于興趣。它促使學(xué)生去追求知識(shí)，探索知識(shí)的奧秘。有興趣地學(xué)習(xí)，能使學(xué)生全神貫注，積極思考，所學(xué)知識(shí)掌握得迅速而牢固。因此，教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè)趣。
　　1．故事化情境
　　有趣、好玩、新奇的事物能喚起學(xué)生愉悅的情感。低年級(jí)教學(xué)中，教師要積極開(kāi)展一些生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)的活動(dòng)，選取的學(xué)習(xí)素材以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都要使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，喚起學(xué)生自主創(chuàng)新的欲望。如教學(xué)“小統(tǒng)計(jì)”一課，可以大象過(guò)生日來(lái)了不少小動(dòng)物祝賀的故事引入新課，讓學(xué)生感到很親切，接著再要求統(tǒng)計(jì)各種花的朵數(shù)，再統(tǒng)計(jì)喜歡吃水果的數(shù)量。又如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”以豬八戒分餅的故事引入，這樣既新穎有趣，又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探索。
　　2．問(wèn)題化情境
　　所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”或“沖突”，將他們引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境之中，使之形成問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)求知欲望。小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始對(duì)有用的、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題更感興趣，所以我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)陂_(kāi)放性、探究性問(wèn)題中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，從而感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的活動(dòng)，并且初步形成“我能夠而且應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考”。如在教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題情境：（1）利用兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成什么圖形？學(xué)生動(dòng)手操作，然后教師將學(xué)生匯報(bào)的情況分類(lèi)歸納出來(lái)。（2）仔細(xì)觀(guān)察、比較，拼成的圖形與三角形有什么關(guān)系？那么，三角形的面積可以如何計(jì)算？學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、幫助，探究得出三角形的面積計(jì)算公式。
　　3．生活化情境
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物具有好奇心，能夠主動(dòng)參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！币虼?，教師在教學(xué)中應(yīng)注意到這一點(diǎn)。例如，教學(xué)“平均數(shù)應(yīng)用題”一課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一項(xiàng)活動(dòng)：用學(xué)過(guò)的求“平均數(shù)”這一個(gè)方法在組內(nèi)自定主題開(kāi)展一次小調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，學(xué)生先小組討論，確立統(tǒng)計(jì)主題。由于沒(méi)有規(guī)定統(tǒng)一的調(diào)查內(nèi)容，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)題材較為廣泛，如有“學(xué)生每天作業(yè)時(shí)間的調(diào)查”“學(xué)生每天睡眠時(shí)間的調(diào)查”“家庭人均居住面積的調(diào)查”“學(xué)生每周看電視時(shí)間的調(diào)查”等。然后學(xué)生搜集數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。在最后的班級(jí)交流時(shí)，學(xué)生各組展示了自己的調(diào)查表，并針對(duì)自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了一番評(píng)價(jià)，各具特色?？梢?jiàn)，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)充滿(mǎn)生活化的情境，巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。
　　4．活動(dòng)化情境
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”教學(xué)中，教師要把問(wèn)題情境化，就是讓學(xué)生投身到問(wèn)題情境中去活動(dòng)，使學(xué)生在口說(shuō)、手做、耳聽(tīng)、眼看、腦想的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高能力。如教學(xué)“年、月、日”一課，利用準(zhǔn)備好的年歷，讓學(xué)生小組合作在年歷上查找有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握一年有幾個(gè)月、每個(gè)月有幾天及懂得如何查閱年歷等，再?gòu)亩碌奶鞌?shù)中發(fā)現(xiàn)平、閏年，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、辨析，認(rèn)識(shí)掌握平、閏年的規(guī)律。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生始終在自我活動(dòng)、小組活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握規(guī)律，興趣盎然，效果較好。
　　5．實(shí)踐活動(dòng)的情境
　　如在教學(xué)行程問(wèn)題時(shí)，為幫助學(xué)生理解“同時(shí)”“不同地”“相遇”“相向而行”等概念，可組織學(xué)生到操場(chǎng)，在眾人面前分成兩地，迎面競(jìng)走，隨著教師的口令，學(xué)生形象地理解“同時(shí)”“相遇”“相對(duì)”“距離”等抽象概念。
　　綜上所述，小學(xué)階段我們教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情境。不論以何種方式創(chuàng)設(shè)情境，都應(yīng)講求實(shí)效性，即所創(chuàng)設(shè)的情境要有助于學(xué)生理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，有助于學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，有助于學(xué)生獲得愉悅積極的情感體驗(yàn)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力。
　?。ㄘ?zé)編藍(lán)天）