活動教學法在小學低年級數學教學中的運用

　　英國思想家斯賓塞最早提出了“快樂教育”的思想，他認為“要使學生在快樂中學習掌握知識，使學生的求知成為愉快的而非苦惱的事。兒童欲望的正當滿足，能帶來兒童精神上的愉快，從而激發起學習興趣和熱情”。根據小學數學教學大綱的指導精神，小學數學活動課應該為學生創造一個具有吸引力，能在快樂情境中學習掌握知識、發展智能、認識自我、表現自我的好機會。而寓教于樂，設置生動有趣的教學活動是有效的途徑之一。
　　一、小學低年級數學教學采用活動教學法的必要性
　　在低年級數學教學過程中，開展活動教學，其實就是遵循了低年級學生愛動愛玩的個性，將趣味性、知識性、教育性結合起來，重點突出一個“趣”字。安排的活動方式要求靈活多樣，安排內容時要由易到難，著眼于啟發思維，教給學法。教師要準備一些圖片、模型、實物等，根據兒童心理創設一定的情境，有條件的學校可以采取一些現代化教學手段，如幻燈、投影儀、錄音機等，誘發學生的學習興趣和熱情。活動課所選取的內容要生動活潑、有趣多樣，但又必須是健康的、科學的，能啟發學生思維，有教育意義，能寓知識、教育于趣味活動之中。這樣利于激發學生的興趣，感受到數學的美和充滿無限樂趣，從而產生渴求學習的內部動力，自覺參與活動課，勤于動腦思考，積極進行學習和活動。例如，在“認識分米和厘米”的活動設計中，教師就可以讓學生利用直尺來度量自己的書包、筆盒、鉛筆等物品的長度與寬度，以生動活潑的激趣方式進行設計。
　　二、組織課堂實踐活動的策略
　　組織課堂實踐活動，讓學生在學習中深刻體驗數學的內涵，并在實踐活動中發展自身的思維，是保證數學課堂教學質量的關鍵。教師應該從教學實際出發，堅持以學生發展為本的教學思想，以培養學生的創新精神和實踐能力為目標，促進學生自主學習、自主發展。
　　1.創設情境，自主探索
　　小學數學課堂活動的開展，需要教師的引導，更需要學生的自主學習。學生只有在自主學習的心理驅動下，才能夠更好地完成課堂教學活動，才能在實踐中完成思維的拓展。其實，所謂的自主發展是從學生的整體發展出發，把知識系統、認識系統、方法系統有機結合為一個整體，以學生為主體，以學生發展為主線，構成一個完整的課堂實踐活動教學程序。而創設情境，從學生的生活經驗和已有知識出發，結合教學實際創設問題情境開展實踐活動。如在“認識物體”的學習中，教師可以先問：“請同學們找一找、看一看、想一想，在我們的周圍，還有哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱、球呢？”讓學生從身邊的環境著手，自己在課堂上進行觀察，然后進行比賽活動，看誰找得多、說得多。“黑板是長方體的。”“日光燈的燈管是圓柱，吊扇的桿子也是圓柱。”“籃球、乒乓球都是球。”“魔方、骰子形狀是正方體的。”……然后教師再做歸納：“生活中這些形狀的物體隨處可見，請大家以教室為范圍，做好記錄，看看有多少個正方體、多少個長方體和多少個圓柱體。”此時學生們紛紛開始將教室里面的物體進行分類了。在動手實踐中，學生自然而然領悟并認識到生活當中常見的物體形態。
　　2.課題設置，引導學生實踐
　　在教學實踐活動的設置上，教師不僅要按照課堂教學的要求，在課堂上組織學生進行課堂活動實踐，還需要從學生實踐的長期性出發，讓學生在一定時間內，進行一定的實踐活動，以此來培養學生長期動手學習的意識和能力。通過較長的實踐活動，更好地訓練學生的思維，培養學生的觀察和思考能力，促使其思維的分散更成熟。如在“統計”的教學中，可以這樣來設計課堂導入：下面有四個卡通圖片（分別是蠟筆小新、米老鼠、咖啡貓、唐老鴨），哪個卡通形象最受歡迎？然后讓學生到講臺上來，在自己喜歡的卡通形象下面畫一筆（見圖1）。由此可知，喜歡咖啡貓的同學人數最多，而喜歡唐老鴨的人數最少。為了更好地表明喜歡的人數，我們可以來學做一個統計表，如圖2。
　　經過這樣的教學導入設計，學生們都躍躍欲試地想自己做一個實踐統計，因此教師順勢導入了教學的內容。在課后練習的布置中，教師還可以設置這樣一個有趣的題目給學生完成：可以讓學生以家庭實踐為中心，由學生和家長共同完成實踐。實踐的任務要求學生根據家長提供的數據，把一周之內的家庭開支記錄下來，做好分類統計，然后在課堂上再進行全部的匯總，讓學生從中尋找開支最大的前三種消費。通過這樣的方式，可以讓學生在學習中，學會統計的運用；在運用統計的過程中，學會思考，發散思維，尋找節約的策略。
　　（責編黃海）