在教學中培養學生的創新意識

　　創新是人類發展的不竭動力。小學階段雖然是學生人生啟蒙的階段，學習的知識都是粗淺易懂的內容，但卻是學生形成創新能力的重要階段。這個階段不但是接受教師傳授知識的階段，更是一個培養學習興趣和創新能力的階段。面對剛剛進入小學的低年級新生，教師要結合數學教材和學生實際情況循序漸進，有意識地培養他們的創新意識。
　　一、營造良好的學習氛圍，為培養學生創新意識搭設平臺
　　教育家陶行知說過：“創造力量最能發揮條件的是民主。”在教學實踐中，我深刻體會到只有創建和諧、民主、平等的師生關系，才能真正形成良好的教學氛圍。在這樣的氛圍中，學生才敢于大膽發言、積極思考、敢于表達、善于標新立異，甚至與教師辯論，學生的思維才能出現創新的火花。在這種學習氛圍中，學生的創新意識才能得以保護、延續和發展。在教學中，教師要依據學生的心理特點和知識水平，從學生的角度來設計教學過程，創設自覺參與的課堂教學環境，為培養學生的創新意識搭設平臺。低年級學生具有好奇、善模仿、好表現的特點，因此，教師要設計各式各樣的課堂教學活動，讓學生主動參與其中。例如，低年級學生識字比較少，教師教學新課時一般是先出示掛圖，從圖中提出問題，然后讓學生解決問題。一開始，學生對色彩鮮艷的掛圖興趣盎然，興致勃勃地參與教學活動，但時間長了，學生就失去了興趣。于是，我改為用配套的教學光盤，用動畫來演示教學內容。如教學“認識等號、大于號和小于號”一課時，我一改往日利用掛圖或教學光盤的形式，請了三組學生分別戴上小兔、小猴、小熊的頭飾，請大家比比各隊人數的多少。學生們躍躍欲試，輕松地完成了任務。當我提出從中還能比較哪些數量的大小時，學生有的提出比較各隊男女生人數的多少，有的提出將兩隊合起來與第三隊進行比較等等。我再給予點撥和引導，從而保護每個學生的獨創精神。
　　二、鼓勵學生一題多解，培養學生的創新意識
　　《數學課程標準》指出，要鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，允許學生自由表達不同的意見。在教學中，教師要盡量減少整齊劃一的要求，對同一個問題注意用“誰還想說”“誰還有不一樣的想法”等話語鼓勵學生大膽發表獨立的見解，勇于創新。教師要善待學生新奇的想法，鼓勵學生“別出心裁”。例如，在教學 “統計”一課時，例題要求將“動物運動會”圖中的信息分類統計，大多數學生是按照運動項目或動物種類進行分類統計的，有的學生提出按照動物衣服的顏色進行分類，有的學生提出按照運動狀態分為已經比賽完的和還沒比賽的兩類，我立刻表揚了后兩種分類方法。又如，教學“100以內的進位減法”時，有一道例題是“24+9”。我注意鼓勵學生探求不同的計算方法，讓學生在已有知識經驗的基礎上獨立去探索。有的學生把24分成20和4，先算9+4，再算20+13；有的學生用湊十法，把24分成23和1，先算1+9，再算23+10；有的學生湊整十數，把9分成6和3，先算24+6，再算30+3；還有的學生把24分成21和3，先算21+9，再算30+3……學生計算的方法多種多樣，人人參與。當得到各種不同的算法之后，我安排了學生間的交流活動。學生通過互相啟發，取長補短，最終選擇適合自己的較簡便的算法，使每一位學生都有機會展示個性，樂于探索，勇于創新。可見，在教學中，教師要大膽放手讓學生思考、探索，讓學生獲得多種解題途徑。這樣可以拓寬學生的思路，使學生感受到數學的奧秘和趣味，從而有助于學生創新意識的養成。
　　三、鼓勵學生動手實踐，培養學生的創新能力
　　提高動手操作能力是培養學生創造性思維的重要環節。在教學過程中，教師既要重視直觀教具的使用和教學光盤的動畫演示，又要盡可能地讓學生參加實踐操作活動，為學生安排創新的空間和時間，給學生嘗試創新的自由度，培養創新能力。例如，教學“小小商店”一課時，我讓學生在課前將學具盒里的人民幣和有標價的物品剪下來。課堂上，我請四個學生當營業員，其他當顧客。大家興趣盎然，不僅很快完成了課本上提出的問題，還提出許多新的問題，并一一解決。在活動的過程中，學生的創新思維得到了提高。
　　總之，培養學生創新意識的方法是多種多樣的。教師首先要有創新意識，按照學生認知發展的規律積極創設情境，充分體現學生的主體地位及教師的引導、組織、參與作用，努力培養學生的創新意識。同時，教師要以自身的人格魅力和真摯的情感吸引住每一位學生的心，使之受到感染和激勵，從而促進學生人格的發展。
　　（責編黃海）