守得云開見日出

　　在“圖形的拼組”這一單元的練習課中，有一題關于補磚塊、數數缺幾塊磚的題目。這是一道比較難的題，大部分學生都會被它難倒。我一直在思考到底應該怎樣去解決這個問題，漸漸地，我有了一些自己的想法。
　　一、“添磚加瓦”夯基礎
　　數學來源于生活，但學生缺乏這方面的知識基礎，怎樣來給學生鋪一下臺階，使他們能夠“跳一跳，摘到桃子”呢？于是我在新課開始前，先在黑板上畫了完整的一塊墻面，讓學生去發現其中隱藏的知識板塊，通過觀察，學生們有了自己的收獲。有的說墻面的磚是一塊一塊交叉的不是整齊的，于是學生們試著去一層一層的講述墻面的構成，發現其中的相同點——每隔一層磚塊的構造是相同的，又發現了它們的不同點——相鄰層的磚塊是不同的；有的去數數每一層的磚塊，聰明的學生很快發現原來每一層的磚塊數量是一樣的，而有半塊磚塊的墻面只要把半塊和半塊合起來就是完整的，數量也是一致的。有了這些收獲后，學生的知識基礎已經完整的建立了起來。
　　二、“循規蹈矩”補磚塊
　　有了知識的鋪墊，當我們動手去補磚塊時就顯得駕輕就熟了，于是我們開始了補磚塊的重任。首先，我讓學生自己試著去畫一畫，尋找其中的妙招。在交流之后學生就有了自己的方法：（1）畫橫線，讓磚塊清晰分層；（2）隔一層畫一道，每隔一層結構相同；（3）數一數。通過再次操作，學生們都進行了檢驗，效果還是不錯的。大部分學生是正確的，還有一些是畫對了，但數錯了，原來題目本身是黑色的，學生的鉛筆也是黑色的，于是有些學生就不能分清分界點了，但學生很快有了好主意，用彩色筆把圖形中所缺磚塊的輪廓描一下，小小彩筆解決了大問題。
　　三、開拓思維再探究
　　當學生進行了畫磚塊的探究、實踐以后，對于題目本身有了新的認識。那么，是不是只有這么一種方法呢？學生的探究欲得到了激勵，在思考之后，他們想到每一層磚塊的塊數是一樣的。那么，只要知道現在有幾塊，用磚塊總數-已知磚塊數=所缺磚塊數，然后把每一層所缺磚塊數加起來就是總數了。一道題目多種方法解決，既開拓了學生的思維，同時經過總結以后，學生的認識又有了新的提升。
　　數學學習應當是學生主體的體驗、實踐、反思、總結的過程。在一系列的教學過程中，“補磚塊”這一難題得到了有效的解決，我也終于守得云開見日出！
　　（責編藍天）