動態(tài)生

　　課堂上動態(tài)生成的資源是學生探索、思考的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)和利用能使課堂精彩紛呈。但怎樣才能利用課堂上靈動生成的資源，把練習課也上得精彩起來呢？我在執(zhí)教“乘法分配律”之后，專門安排了一節(jié) “乘法運算律”的練習課，下面結(jié)合本節(jié)課的三個教學片斷，談?wù)勛约涸诰毩曊n上如何促進和利用生成，從而彰顯練習課的精彩。
　　一、精心預設(shè)，巧妙生成
　　要實施有效的課堂教學，教師教學之前必須進行有效的預設(shè)。為改變練習課因重復講解導致缺乏新意、大量練習枯燥無味的現(xiàn)象，我課前預設(shè)：優(yōu)秀生主要是出題，中等生出題兼做題，后進生主要是做題，調(diào)動各個層面學生的積極性和創(chuàng)造性。這樣既面向全體，又因材施教，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
　　片斷1：
　　師：25×47，能用簡便方法計算嗎？
　　生1：不能。因為25要和2、4、6、8乘才好，47不好算。
　　生2：能。25×47=25×(48-1)，再用乘法分配律計算。
　　師：這里還是沒有2、4、6、8啊？
　　生2：嗯，48=4×12，就好做了。
　　師：真聰明！請大家用這種方法計算。
　　師：能在25×47后面添上符號和數(shù)字，變成比較容易簡便計算的題目嗎？
　　生3：25×47×4。（師有選擇地板書，讓生練習）
　　生4：25×47+25。
　　生5：25×47+25×53。
　　生6：25×47+47。
　　生7：他說的25×47+47，不太好用簡便方法。
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　　學生情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛很活躍，教學效果也較好。
　　二、將錯就錯，巧用生成
　　數(shù)學課堂是豐富多彩的，既有精彩的時刻，也有出錯的地方，關(guān)鍵是要引導學生學會剖析。如果再將錯誤巧妙地加以利用，不僅給課堂注入新的活力，而且讓學生從錯誤中汲取教訓，這樣就會提高課堂的教學效率。
　　片斷2：
　　師【出示（224-24）×5，331+69×2】：怎樣算簡便就怎樣算。
　　生1：（224-24）×5=224×5-24×5……
　　生2：先算減，等于200×5=1000。
　　師：哪個算法好，為什么？
　　生3：第2種算法好。224-24正好200，先算減很簡便。
　　師：對，先算減很簡便。那331+69×2怎樣算？［展示學生作業(yè)，有的先算331+69，寫成原式=（331+69）×2=400×2=800］
　　生4：先算331+69是錯誤的，沒有簡便方法。
　　生5：有簡便方法，能先算331+69。
　　師：哦？請說一說你的簡便方法。
　　生5：331+69×2=331+69+69=400+69=469。（一石激起千層浪）
　　生6：這里巧了，剛好69×2，如果是69×3或69×5就不好了。
　　生7：改成“69×5”，照樣可以用簡便方法。（大家更驚訝了）如果改成“69×5”，等于331+69+69×4=400+（70-1）×4，再用乘法分配律計算。
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　　三、節(jié)外生枝，善待生成
　　課堂生成源于學生的思考過程，那些缺乏思考所出現(xiàn)與教學內(nèi)容無關(guān)、對學生發(fā)展無益的隨意行為不算生成。但那些經(jīng)過思考，對學生發(fā)展有益的標新立異的想法，雖是預設(shè)范圍之外的，教師也要善待這些生成。如果把這些看似節(jié)外生枝的生成進行再加工，并加以巧妙的運用，則能夠活躍課堂氣氛，啟發(fā)學生思維。
　　片斷3：
　　生1：25×4÷25×4=？
　　生2：等于16，先用25÷25，再用4×4。
　　生3：453-275+147=？
　　生4：簡單。453先加147，再減275。（這有些“意外”，加減混合運算雖是預設(shè)范圍之外，但對學生理解簡便運算是有益的，尤其是對后進生）
　　生5：365-（181-……
　　師：如果把題目補充成“365-（181-□）”，□里填什么數(shù)，能使計算簡便？（只有兩個學生舉手，其他人都在思考，說明對生成的寬容與善待，有時是很有價值的，尤其對中等生和后進生）
　　生6：□里可以填81，這樣先算181-81=100，再算365-100=265。
　　生7：可以去括號，變成365先加□里的數(shù)，□里可以填35，365-（181-35）=365+35-181=400-181=219。
　　生8：要想簡便計算，□里填的數(shù)加365能湊整或是被181減后能湊整。
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　　課后反思：
　　傳統(tǒng)的練習課只是教師出題或按部就班完成課本上的練習題，學生對此早無新鮮感。本節(jié)練習課，最大限度地調(diào)動了學生的學習積極性和創(chuàng)造性，利用課堂上靈動生成的資源，把練習課也上得“活”起來、精彩起來，提高課堂教學的有效性，不僅圓滿實現(xiàn)既定的教學目標，還讓我欣賞到學生聆聽時的驚訝、頓悟時的愉快、爭辯時的激情及成功后的歡暢，課堂成為師生互動、心靈對話、彰顯精彩的舞臺。
　　（責編藍天）