優(yōu)化過(guò)程性評(píng)

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂是一種學(xué)生主動(dòng)參與、自主發(fā)展的課堂，課堂評(píng)價(jià)不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的組成部分，同時(shí)起到及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息、改善教與學(xué)的作用，讓課堂“激情燃燒”。
　　一、及時(shí)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的信心
　　課堂評(píng)價(jià)如果多一點(diǎn)欣賞鼓勵(lì)、多一點(diǎn)期待關(guān)注、多一點(diǎn)尊重寬容、多一點(diǎn)濃厚的人情味，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，讓學(xué)生在一次次充滿(mǎn)真誠(chéng)與個(gè)性的評(píng)價(jià)中得到品德的修養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自尊、自信中快樂(lè)成長(zhǎng)。
　　例如，在教學(xué)“三角形的面積計(jì)算”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具擺一擺、拼一拼、剪一剪、移一移，看看能否通過(guò)擺、拼、剪、移等動(dòng)手操作拼成以前學(xué)過(guò)的平面圖形，自己動(dòng)手尋找和推導(dǎo)三角形面積計(jì)算的方法。很快，就有學(xué)生用一對(duì)三角形拼成了平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形；也有學(xué)生把一個(gè)平行四邊形剪成兩個(gè)完全一樣的三角形……在匯報(bào)交流中，教師不斷地激勵(lì)評(píng)價(jià)，如“你真行”“這種想法很獨(dú)特，連老師都沒(méi)想到”“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子”等，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。在這種形象生動(dòng)的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作激勵(lì)下，每個(gè)學(xué)生都學(xué)得趣味盎然，參與熱情十分高漲。這時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察拼成的圖形和三角形面積之間的關(guān)系，以及兩個(gè)圖形各部分之間的關(guān)系。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、比較、討論、總結(jié)，很快就得出三角形面積的計(jì)算方法。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下通過(guò)自己獨(dú)立操作和思考，解決了問(wèn)題，提高了研究興趣，加深了對(duì)三角形面積的理解。其實(shí)，教育的藝術(shù)不在于傳授本身，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。教師通過(guò)多渠道、多手段、多層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思維。
　　二、延時(shí)性評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的思辨能力
　　在教學(xué)過(guò)程中，教師需要及時(shí)給學(xué)生以肯定，以保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不過(guò)有時(shí)還需要延時(shí)性評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
　　例如，在教學(xué)“口算加減法”后，出示510-380。
　　師：你可以用什么方法口算這道題？
　　生1：510-300=210，210-80=130。
　　生2：510-80=