芻議體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　課程改革非常關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。體驗(yàn)式教學(xué)是改變學(xué)生原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式的一種實(shí)踐，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、深化對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)以及提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力都有重要作用。
　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施的可行性
　　小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)與合作下，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，個(gè)體經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程，從而獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問題，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。新的小學(xué)數(shù)學(xué)教材為體驗(yàn)式教學(xué)提供了條件：（1）數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活密切相關(guān)。數(shù)學(xué)追求應(yīng)用性，而且生活中無處不體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的存在，如電話號(hào)碼、墻面面積、購物計(jì)價(jià)、車船速度、家庭收入增長率等。小學(xué)生的抽象思維并不發(fā)達(dá)，他們更喜歡用較為形象的存在作為思考的對(duì)象，這種過程其實(shí)就是“體驗(yàn)”。數(shù)學(xué)教材中的這些內(nèi)容正好為學(xué)生的這種“體驗(yàn)”提供了平臺(tái)。（2）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)突出以學(xué)生為主，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這符合素質(zhì)教育的要求。學(xué)生通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，既提高了他們對(duì)生活的觀察和領(lǐng)悟能力，也提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。而且，通過體驗(yàn)式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的形成具有重要作用。
　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施
　　1.注重將生活知識(shí)導(dǎo)入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。
　　小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性很強(qiáng)，而在日常生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題難度都不大，因此要注重將生活知識(shí)導(dǎo)入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生從生活中挖掘數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)“數(shù)字編碼”一課，為了讓學(xué)生掌握數(shù)字編碼這部分知識(shí)點(diǎn)，我首先給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：統(tǒng)計(jì)一下你們家的電話號(hào)碼簿。
　　師：把你家的電話進(jìn)行分類，哪些是固定電話，哪些是移動(dòng)電話？
　　生1：有區(qū)號(hào)的是固定電話，以“1”開頭的是移動(dòng)電話……
　　師：通過固定電話的編排規(guī)律，是不是能夠反映出電話所處的區(qū)域？（引導(dǎo)學(xué)生把電話分成哪些是移動(dòng)的號(hào)，哪些是網(wǎng)通的號(hào)，哪些是電信的號(hào)，并提問：通過什么區(qū)分這些？標(biāo)準(zhǔn)是什么？）
　　師：哪些是你經(jīng)常用到的，哪些使用頻率較小？
　　生2：通過家里的電話記錄可以看出哪些用的多，哪些用得少，還有根據(jù)和家里的關(guān)系也能判斷……
　　通過這些調(diào)查，學(xué)生對(duì)數(shù)字編碼有了初步的了解。除此之外，還可以讓學(xué)生去掌握其他的一些編碼，比如身份證號(hào)碼、家里的門牌號(hào)碼等等。
　　實(shí)踐運(yùn)用：
　　我以某某小區(qū)的樓房為例，組織學(xué)生進(jìn)行編碼。
　　編碼任務(wù)：為××小區(qū)3棟宿舍樓（各三個(gè)單元，共12層，每單元每層3套房子）的每一套住房設(shè)計(jì)房號(hào)。
　　設(shè)計(jì)要求：根據(jù)房號(hào)很快找到所對(duì)應(yīng)的房子。
　　任務(wù)布置完成后，將學(xué)生分組，并要求學(xué)生想出更多的編碼方案。活動(dòng)結(jié)束后，編碼方案眾多，有純數(shù)字編碼，也有數(shù)字加字母組合的編碼，更有漢字加數(shù)字等編碼方案。隨后，我組織大家比較各種方案的優(yōu)劣，并讓其他小組隨機(jī)報(bào)一個(gè)號(hào)碼，相關(guān)小組指出這個(gè)編碼對(duì)應(yīng)的房子。除了以上的編碼方案，還可以組織學(xué)生根據(jù)年級(jí)、班別、性別、出生日期、班內(nèi)號(hào)碼等進(jìn)行個(gè)人信息編碼。
　　2.活動(dòng)中的體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
　　生活中有些數(shù)學(xué)只是需要觀察，有些則需要親身實(shí)踐。如測量面積、體積，進(jìn)行初步統(tǒng)計(jì)和分?jǐn)?shù)的加法和減法等。讓學(xué)生以生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，有利于他們加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。而且，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材中也增設(shè)了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的內(nèi)容，這既是適應(yīng)數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然。
　　通過方位和距離的練習(xí)，讓學(xué)生初步感受方位和距離的概念。
　　師：分別說出你前后左右的同學(xué)。（生答略）
　　師：從教室到校門多遠(yuǎn)？從校門到你家的住址多遠(yuǎn)？
　　生：從教室到校門200米，從校門到家大概1500米……
　　師：如果把“米”這個(gè)單位改成“厘米”是多大？
　　生：200米=20000厘米，1500米=150000厘米……
　　通過簡單的問答，讓學(xué)生對(duì)方位和距離有了初步的理解，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力。隨著學(xué)生年級(jí)的增長，可以增加問題的難度，或者讓學(xué)生更多地去實(shí)際調(diào)查和研究。
　　3.情境想象中的體驗(yàn)教學(xué)。
　　在某些數(shù)學(xué)知識(shí)和概念上，通過情境教學(xué)更能節(jié)約時(shí)間，更有效率。如在關(guān)于百分?jǐn)?shù)的問題上，教師可以讓學(xué)生想想某小區(qū)綠化率、衣服某纖維含量、家庭收入增長率等等。通過這樣，讓學(xué)生對(duì)百分比有個(gè)初步的概念，同時(shí)又知道生活中的百分?jǐn)?shù)無處不在，使學(xué)生在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時(shí)興趣就會(huì)增強(qiáng)。又如，在溫習(xí)相應(yīng)的舊知識(shí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)新知識(shí)的相似學(xué)習(xí)情境也非常有利于數(shù)學(xué)教學(xué)。如在計(jì)算圓的面積時(shí)，先讓學(xué)生回顧長方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積是如何計(jì)算的，讓學(xué)生想象用新的思維去解決圓的面積問題，如圓怎樣割補(bǔ)或拼接、能否將圓也變換成所熟悉的四邊形或三角形等。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，類似問題比較多，如最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)、圓柱和圓錐的體積計(jì)算、分?jǐn)?shù)或比的基本性質(zhì)等，都可創(chuàng)設(shè)成相似的思考情境。
　　（責(zé)編 黃桂堅(jiān)）