對(duì)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂的思考

　　隨著課程改革的深入推進(jìn)，數(shù)學(xué)課堂踐行著一些前沿的教學(xué)理念、全新的教學(xué)模式，彰顯出勃勃生機(jī)，令我們欣喜不已。但欣喜之余，也不難發(fā)現(xiàn)其中的一些問(wèn)題：情境花俏，課件過(guò)于華麗，學(xué)生小組合作流于形式……一些課堂看上去理念先進(jìn)，精美華麗，實(shí)質(zhì)上卻流于形式，高耗低效。
　　現(xiàn) 象
　　一、情境創(chuàng)設(shè)：牽強(qiáng)附會(huì)
　　情境創(chuàng)設(shè)成為課程改革后數(shù)學(xué)課的一道亮麗風(fēng)景線，幾乎每節(jié)課都創(chuàng)設(shè)了情境。但其中有的過(guò)于牽強(qiáng)附會(huì)，有的片面追求花俏，有的是為情境而創(chuàng)設(shè)情境……只圖形式新奇，對(duì)情境的目的和能達(dá)到的實(shí)效，教師沒有認(rèn)真思考，認(rèn)為只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了情境就體現(xiàn)了新課程理念，就是好課的標(biāo)志……
　　二、合作學(xué)習(xí)：流于形式
　　在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師對(duì)小組自主合作探究的學(xué)習(xí)目的、時(shí)機(jī)和過(guò)程缺乏應(yīng)有的整體把握與指導(dǎo)。教師走進(jìn)課堂，布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，就要求小組成員展開討論、交流，教師既不指導(dǎo)，也不監(jiān)控。結(jié)果有的小組沒有明確分工，不知如何合作；有的小組長(zhǎng)權(quán)威“一統(tǒng)天下”，學(xué)困生只能依賴盲從；有的爭(zhēng)執(zhí)吵鬧不休，溝通合作無(wú)從談起；還有的分組不科學(xué)，學(xué)生趁機(jī)偷懶玩耍……這種徒有形式的自主合作學(xué)習(xí)并沒有讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地思考問(wèn)題，沒有激發(fā)學(xué)生的自主性，更沒有帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)、認(rèn)知上的沖突和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。
　　三、媒體輔助：泛濫成災(zāi)
　　隨著多媒體技術(shù)迅速興起，越來(lái)越多的多媒體課件走進(jìn)課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，被廣大教師所喜愛。有的教師為了一節(jié)觀摩課、示范課，不惜花一周甚至數(shù)周的時(shí)間精心制作課件，可效果有時(shí)并不理想；有的把界面設(shè)計(jì)得五彩繽紛，學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，卻影響了教學(xué)效果；有的為了展示精心制作的課件而省略了本該由學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，使學(xué)生成了觀眾；有的因計(jì)算機(jī)操作不熟練，造成課堂教學(xué)中途無(wú)法進(jìn)行，多媒體成了“倒霉體”……
　　思 考
　　莎士比亞有句名言：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂。”借鑒到我們的課堂教學(xué)中，就是要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，返璞歸真。就簡(jiǎn)，就是讓課堂變得簡(jiǎn)約。但簡(jiǎn)約并不簡(jiǎn)單，相反，簡(jiǎn)約化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師應(yīng)該憑借已有教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，以先進(jìn)的課程理念為指導(dǎo)，對(duì)上述類型的課堂教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)整、提升，使其能剔除繁瑣，回歸簡(jiǎn)約，走向成熟。
　　一、情境創(chuàng)設(shè)：簡(jiǎn)潔有效
　　簡(jiǎn)約課堂的情境創(chuàng)設(shè)講究的是簡(jiǎn)潔有效。創(chuàng)設(shè)情境，首先要考慮的是情境創(chuàng)設(shè)的目的性和實(shí)效性。其次，應(yīng)當(dāng)遵循三條基本原則，即以激發(fā)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)為導(dǎo)向、以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成為目的、以學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展為歸宿。例如，在教學(xué)“游戲規(guī)則的公平性”時(shí)，課始，教師提出：“如果讓班級(jí)里器樂(lè)演奏水平較高的和不懂器樂(lè)的同學(xué)進(jìn)行一次演奏比賽，結(jié)果會(huì)怎樣？這樣的安排合理嗎？在游戲中會(huì)不會(huì)也有這種情況？”教師適時(shí)點(diǎn)撥，非常自然地引出游戲的公平性。這樣的情境設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)潔有效。
　　二、“教”“學(xué)”方式：簡(jiǎn)化自然
　　課程改革所倡導(dǎo)的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相互排斥的，而是相互依存的。因此，在何時(shí)選取合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，應(yīng)該遵循以下的基本原則：個(gè)體在解決問(wèn)題確實(shí)有困難，必須要同伴的幫助時(shí)；小組的討論交流、實(shí)踐探索更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新，更能深化對(duì)知識(shí)的理解，這時(shí)才適用小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)用則用，可有可無(wú)的堅(jiān)決不用。例如，在教學(xué)“小數(shù)乘小數(shù)中積的小數(shù)位數(shù)”進(jìn)行探究時(shí)，教師先是引發(fā)猜想“ 3.6×2.8的積究竟是100.8，還是10.08”，接著引導(dǎo)小組討論“為什么是這個(gè)結(jié)果”，并積極驗(yàn)證猜想。在學(xué)生對(duì)“積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系有了初步的體驗(yàn)后，再通過(guò)對(duì)因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系的比較，學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)在積中點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的操作方法，這樣概括出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法也就水到渠成了。整節(jié)課，學(xué)生始終在合作著、探討著、交流著；整節(jié)課，“教”“學(xué)”方式簡(jiǎn)化自然，和諧順暢。
　　三、媒體輔助：簡(jiǎn)易實(shí)用
　　在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，使用多媒體手段，為的是使課堂教學(xué)更為直觀，更有效地解決學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段，應(yīng)讓多媒體輔助教學(xué)用在點(diǎn)子上，才有實(shí)效。如有些教學(xué)環(huán)節(jié)使用實(shí)物教具，會(huì)耗時(shí)耗力，而教學(xué)“空間與圖形領(lǐng)域”一課，教師口述或操作都不得要領(lǐng)，這時(shí)便可借助多媒體，一目了然，簡(jiǎn)易實(shí)用。例如，在“認(rèn)識(shí)鐘表”一課的教學(xué)中，教師可在以下兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行多媒體輔助：（1）演示1分和1時(shí)；（2）認(rèn)識(shí)時(shí)和分的關(guān)系。 這兩個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體輔助，既減少了教學(xué)成本，又不會(huì)削弱課的主題，一舉兩得。
　　總之，簡(jiǎn)約的課堂教學(xué)，要放棄一切與學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的行為，要確定簡(jiǎn)明實(shí)在的教學(xué)目標(biāo)，選擇簡(jiǎn)易實(shí)用的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化自然的教學(xué)環(huán)節(jié)……讓我們攜起手來(lái)，為追尋簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)課堂而努力！
　　（責(zé)編 黃桂堅(jiān)）