建構(gòu)新課標(biāo)下的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式之淺見

　　2009年9月至今，新課標(biāo)使用近兩年，通過教學(xué)實(shí)踐，我深有體會(huì)，新課標(biāo)思維理念發(fā)生了重大變化，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，突出了學(xué)生能力的培養(yǎng)；復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的特定階段，以鞏固、疏理已學(xué)知識(shí)為主干，把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)，特別是其中帶有規(guī)律性的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力為主要任務(wù)的一種課型，它在教學(xué)中占有重要的地位。
　　如果新授課像“栽活一棵樹”，那么復(fù)習(xí)課就好似“育好一片林”。栽活一棵樹容易，而育好一片林卻不易。如何上好復(fù)習(xí)課，最大限度地取得復(fù)習(xí)效果呢？我認(rèn)為先要做到以下幾點(diǎn)。
　　一、要明確復(fù)習(xí)課的任務(wù)與目的
　　復(fù)習(xí)課的任務(wù)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。其目的是溫故而知新，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展綜合能力。
　　二、要知道復(fù)習(xí)課的基本要求
　　（1）引導(dǎo)學(xué)生自主整理，使知識(shí)系統(tǒng)化。（2）利用典型例題，體現(xiàn)知識(shí)的連帶性，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。（3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)舉一反三，延伸拓展。（4）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。
　　三、要知道復(fù)習(xí)課遵循的原則
　　在復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)全過程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。在復(fù)習(xí)過程中以課本內(nèi)容及綜合能力為主，并遵循以下原則：自主性原則、針對(duì)性原則、系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則。
　　在熟知以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可構(gòu)建新課標(biāo)下的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式如下：
　　1. “四步”教學(xué)模式
　　第一步：學(xué)案為先導(dǎo)。作業(yè)分為兩部分，一是上節(jié)課的針對(duì)性練習(xí)；二是下節(jié)課知識(shí)點(diǎn)撥，包括復(fù)習(xí)目標(biāo)、基礎(chǔ)知識(shí)、典型例題、變式練習(xí)，使學(xué)生有針對(duì)性地復(fù)習(xí)教材，完成基礎(chǔ)練習(xí)，使學(xué)生以“學(xué)案”為依托，在自學(xué)狀態(tài)中進(jìn)行，暴露新知與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不協(xié)調(diào)，以形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行批閱，了解學(xué)生的情況，為課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。
　　第二步：典型例題的化解。由于學(xué)生已于課前進(jìn)行了探索，因此可采用“學(xué)生板演”或“師生互動(dòng)”的方式。要突出知識(shí)的連帶性，建立知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)發(fā)展和深化的過程，使學(xué)生最大限度地領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的應(yīng)用。
　　第三步：鞏固強(qiáng)化過程。通過典型題型，深化知識(shí)的理解，使學(xué)生感受到知識(shí)的意義，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。
　　第四步：發(fā)展提高。在強(qiáng)化練習(xí)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納解題的方法、技巧和規(guī)律，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。
　　2. “信息化”模式
　　“信息化”教學(xué)模式的特點(diǎn)是，為學(xué)生展示與本課有關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生回憶教材的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理、總結(jié)、歸納，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。
　　3. “應(yīng)用化”模式
　　“應(yīng)用化”教學(xué)模式的特點(diǎn)是，選擇有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，并應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問題，以及形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求能力，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)從生活中來，又到生活中去。
　　4. “發(fā)展化”模式
　　“發(fā)展化”教學(xué)模式的特點(diǎn)是，所選的練習(xí)題應(yīng)體現(xiàn)綜合性、靈活性、發(fā)展性，從中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。此種復(fù)習(xí)模式要求較高，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)小組，提出相應(yīng)的發(fā)展性題目，使所有學(xué)生都有相應(yīng)的提高。
　　另外，在復(fù)習(xí)課還要做到：
　　（1）以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過程是一個(gè)信息交流總結(jié)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　（2）以課本為主。新課標(biāo)具有新、全、活等特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，問題設(shè)計(jì)的角度新，題量大，對(duì)能力要求高。根據(jù)這些特點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)既要牢固掌握基礎(chǔ)，又要會(huì)靈活地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決問題。因此，必須扎扎實(shí)實(shí)地抓住課本的知識(shí)點(diǎn)，把課本與練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，使之互補(bǔ)，相得益彰。
　　（3）以精講精練為主。上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，合理安排好講練時(shí)間。講要講出水平，引出新意，總結(jié)出規(guī)律性的東西。充分體現(xiàn)“有講有練，精講精練，邊講邊練，以練為主的”原則。做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片，使學(xué)生有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新之效。
　　（遷西縣第一中學(xué)）