談如何充分發揮表揚的教育作用

　　隨著新理念的推廣，表揚的使用越來越普遍。但調查發現，不少教師和家長在使用表揚時，還存在許多問題，以致表揚的教育作用沒有得到較好的發揮。如何科學使用表揚、充分發揮表揚的教育作用呢？筆者認為，實踐中，應注意做到“十要，十不要”。
　　 一、 要少，不要多
　　表揚是用褒獎鼓勵來教育兒童的一種方法。偶爾為之，能夠確保表揚的新鮮感、吸引力，有效提高表揚的“身價”，增強獲得表揚的競爭力，使兒童對獲得的每一個表揚都十分珍視、愛惜，此時表揚的教育作用大；如若給予兒童過多的表揚，一方面，兒童可能產生習以為常的無所謂心態，對表揚不在乎、不珍視，此時表揚對兒童的吸引力小，影響和激勵作用會明顯減弱。另一方面，如同吃夠了某種食物一樣，可能導致兒童對表揚的“膩煩”，嚴重的還可能導致兒童產生逆反心理，以致排斥表揚或者排斥師長，此時表揚會削弱學生的學習動機。
　　二、要輕，不要重
　　對兒童的表揚力度越小越好。一個肯定的微笑，一個鼓勵的眼神，就可以使兒童激動、滿足，就能產生非常好的激勵作用。小力度表揚還能為以后的表揚運作預留較大的空間，便于合理安排，并且對形成兒童“勿伐善，勿施勞”的謙遜務實品格也有十分重要的意義。若力度過大，除以后不好操作外，還可能刺激兒童的胃口，使對表揚的要求越來越高，一旦達不到預期，兒童就會失望，并產生挫折感，影響師生關系。還易使兒童過高地估價自己，滋生自滿情緒或不切合實際的期望，影響將來的人生定位。
　　 三、 要全面，不要片面
　　我們的教育要培養全面和諧發展的人，但傳統的表揚由于受“升學教育”的影響，幾乎只關注兒童智力方面的表現，這是極端片面的。兒童的成長發展絕不單單只表現在智力上。只關注智力，可能導致兒童的畸形發展，形成不健全人格。在以人為本的教育環境中，要促成兒童全面發展，構建和諧發展的健全人格，表揚在關注兒童智力表現的同時，還要關注非智力因素的表現。
　　 四、 要區別對待，不要力求劃一
　　學生是千差萬別的，知識水平、能力層次、個性特征、心理需求各不相同。在實施表揚時，必須從每個學生的實際出發，通過標準的區別、方式的變化來提高表揚的針對性。比如，優等生和差生、男生和女生、個性外向的學生和個性內向的學生，在表揚標準的使用上就應有所不同，方式和手段也應有所變化。實踐表明，針對性強的表揚教育效果好。
　　 五、 要面向全體，不要面向少數
　　學生都有獲得表揚的心理需要。但是，在片面追求“升學率”的教育中，教師只關注對“升學”有貢獻的優等生，各種各樣的“表揚”和“榮譽”會毫不猶豫地戴在他們頭上，而對那些有可能拖“升學率”后腿的所謂“差生”“雙差生”則特別吝嗇（在沒有升學緊迫感地中低年級，教師過分偏愛優等生，有意無意忽視后進生的現象也普遍存在）。這種情況，在今天的教育現實中依然存在。這不公平，教師應施愛于所有學生！只關注少數“優等生”，會導致班級集體的進一步分化、師生關系的進一步惡化。從轉化后進生的角度講，表揚應更多地惠顧后進生。表揚是轉化后進生、改善師生關系的有效手段。公平地對待所有學生是表揚發揮教育作用的基礎。
　　 六、 要對事，不要對人
　　現實中，直接稱贊一個人聰明、能干、人格品行高尚，往往會引起被表揚者心理不適和別人的反感。如果將表揚的重心從直接的人格評判轉移到對事的評價，比如，某事做得很好，則更顯自然、平和、實在、親切。如此，被表揚者能接受，他人能理解并給以支持。可感可知的事件也能給他人提供學習模仿的范例。這樣的表揚才是安全有效的。
　　 七、 要具體明白，不要籠統含糊
　　學生特別是中低年級的學生，辨別是非的能力還不強，并且容易產生驕傲自滿的心理。當你給予的表揚過于籠統、含糊時，指向性、方向性較差，孩子不容易辨別出自己在哪些方面做得好，哪些方面還存在差距、存在多大的差距，以致找不準努力的方向和目標，表揚的實際教育意義也會因此而大打折扣。具體明白的表揚，比如，“你這次作業做得很工整、很好！如果每次作業都做得這樣認真，該多好啊！”，不僅使學生受到了激勵和鼓舞、知道了進步的方面和差距、明確了努力的方向和目標，更使學生感受到來自老師的殷切期望。
　　 八、 要真誠，不要敷衍
　　表揚要以對兒童真誠地熱愛和關懷為出發點。表揚必須發自教師的肺腑，必須建立在對兒童成長、進步感到由衷喜悅的基礎上，必須充分體現對兒童的關心、體貼和愛護。如果沒有真愛做基礎，表揚就變成了對兒童的隨便敷衍和搪塞，會產生不信任，增加隔閡，自然談不上教育效果。
　　 九、 要重動機和過程，不要重結果
　　傳統的教育實踐中，是否給予兒童表揚，主要的或者說唯一的依據，就是兒童行為的結果。結果符合師長的期望就表揚，否則就不表揚，這是十分不恰當的。因為看似好的結果不一定有好的動機和過程。反過來，由于兒童能力的局限，好的動機和過程也不一定有好的結果。表揚只重結果的做法，會扼殺兒童善良的愿望和動機，會造成兒童重結果輕過程的浮躁心理，甚至把兒童引向歧途。如果把表揚的重心放在動機和過程上，就會進一步強化兒童良好的行為動機，就會增強活動過程對兒童的吸引力。這有助于兒童形成正確的價值取向，有助于兒童把全部的熱情都貫注在活動上。在駕馭活動的過程中，知識得以鞏固、經驗得以豐富、能力得以提高、情感態度價值觀得以形成。作為教育工作者，我們要始終牢記：兒童是在自主活動實踐中成長發展的。
　　 十、 要輔之以批評，不要一味地表揚
　　表揚和批評是相輔相成的。一味地使用表揚，兒童會習以為常，表揚會失去意義。根據表揚和批評能引起相反心理體驗的特點，必要時輔之以批評，如同苦使人感到糖更甜一樣，能突出對照比較的效果，強化心理體驗，使兒童感到表揚更美好、更珍貴，表揚的育人作用也會得到進一步強化。當然，恰當的批評也能有效扼制兒童自大情緒的產生，能使兒童產生適度的挫折感，增強抗挫力，預防心理脆弱，對心理的健康發展有十分重要的意義。
　　影響表揚教育作用發揮的因素是多樣的、復雜的，實踐中切不可隨便盲目使用。教師和家長要善于體會和總結，形成技能和技巧，確保表揚使用的科學性、合理性，最大限度地發揮表揚的教育作用。
　　（永城市第七小學）