淺談BEC考證課的實(shí)效性

　　摘要：BEC實(shí)訓(xùn)課主要是以試卷練習(xí)為主，那么試卷講評(píng)時(shí)即為英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)不可小覷的環(huán)節(jié)。在新課程目標(biāo)下，精講精練，讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生尋找方法，能更好地讓他們活學(xué)活用，融會(huì)貫通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
　　關(guān)鍵詞：試卷；講評(píng)；分析；方法
　　
　　在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)第二學(xué)年，學(xué)生要參加商務(wù)英語(yǔ)初級(jí)的考證，其考證內(nèi)容是課程的組成部分，因此試卷講評(píng)課是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在分析試卷時(shí)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生“知其所以然”，這樣才能真正掌握知識(shí)要點(diǎn)，才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，才能鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，達(dá)到事半功倍的效果。
　　一、分析內(nèi)容
　　商務(wù)英語(yǔ)是一種在工作環(huán)境中使用的、世界通用的語(yǔ)言，適用于政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)、商社等各種機(jī)構(gòu)的日常公務(wù)和商貿(mào)活動(dòng)。BEC考試是一項(xiàng)語(yǔ)言水平考試，根據(jù)公務(wù)或商務(wù)工作的實(shí)際需要，對(duì)考生在一般工作環(huán)境下和商務(wù)活動(dòng)中使用英語(yǔ)的能力從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行全面考查。因此在試卷評(píng)講中，做到一個(gè)專題一練習(xí)，對(duì)典型篇章和段落進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，主要以閱讀題為主，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和語(yǔ)言組織能力，尋找適合自己的解題方法，總結(jié)歸納，最好能講出個(gè)所以然。
　　二、分析方法
　　試卷評(píng)講課的教學(xué)目標(biāo)是非常明確的，但是筆者認(rèn)為一些英語(yǔ)教師教學(xué)中對(duì)其重視不夠，研究不透，在方法方式上存在一些誤區(qū)。筆者因本學(xué)期有商務(wù)英語(yǔ)考證實(shí)訓(xùn)課程，因此課程設(shè)置中的主要內(nèi)容即為試卷練習(xí)和評(píng)講。通過(guò)大半學(xué)期的試卷評(píng)講課，筆者總結(jié)和創(chuàng)新了一些相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。筆者認(rèn)為，在試卷評(píng)講課時(shí)，應(yīng)放開，讓學(xué)生暢所欲言；傾聽，讓學(xué)生尋找方法。
　　1. 放開，讓學(xué)生暢所欲言
　　在課前，老師應(yīng)充分做好講評(píng)前的準(zhǔn)備工作，例如試卷分析，答題情況分析和自我教學(xué)分析。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生“挑戰(zhàn)英語(yǔ)老師”進(jìn)行角色換位；讓學(xué)生分析試題，調(diào)動(dòng)他們的積極性；讓學(xué)生成為課堂的主角，看誰(shuí)表現(xiàn)最好，講得到位，分析得透徹。這個(gè)靈感也是突發(fā)奇想，想不到能夠很大程度引起學(xué)生的興趣。前提是除了老師做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)生在課前也必須預(yù)習(xí)準(zhǔn)備充分，這環(huán)節(jié)是必不可少的，必須引起重視。筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中教師學(xué)會(huì)傾聽，也許能夠激發(fā)你的教學(xué)靈感。一般而言，學(xué)生對(duì)題目的解答總是遵循一定的思路，只是有的思路明晰，有的思路混亂罷了。讓學(xué)生自己說(shuō)出或?qū)懗鏊麄兊慕忸}思路、方法、答案之后，明晰的會(huì)給人以“豁然開朗”之感，混亂的可使人引以為戒。
　　2. 尋找解題方法
　　教師講評(píng)試卷的關(guān)鍵是應(yīng)把解題思路、方法、技巧教給學(xué)生。要把對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)貫穿試題講評(píng)的全過(guò)程。比如，商務(wù)英語(yǔ)初級(jí)閱讀第三部分——圖表配對(duì)題。這部分考題主要測(cè)試?yán)斫狻⒎治鰣D表的能力。起初，筆者用常規(guī)方法教學(xué)生，也就是讀題——解題——析題——總結(jié)。但是對(duì)初次涉及此題型的學(xué)生，效果甚微。于是筆者嘗試讓尖子生來(lái)完成規(guī)律總結(jié)。與其他做題不同，英語(yǔ)做題可以憑語(yǔ)感，而歸納則需要有清晰的思路。因此，筆者嘗試讓尖子生作歸納總結(jié)，一方面既避免了他們“無(wú)事可做”的狀態(tài)，又可以讓他們暴露問(wèn)題；另一方面既調(diào)動(dòng)了他們積極參與的熱情，又可以讓他們進(jìn)行更深層次的思考，一舉多得，何樂(lè)而不為呢？教師講解最終的目的是轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生終生受益。
　　3. 鞏固訓(xùn)練、習(xí)慣
　　在評(píng)講完畢后，筆者通常會(huì)讓學(xué)生對(duì)試題優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)或可以自行設(shè)計(jì)試題。例如，商務(wù)英語(yǔ)閱讀第一部分，主要測(cè)試考生的理解、判斷力。該部分由五個(gè)簡(jiǎn)短的句子構(gòu)成，每句有三個(gè)選項(xiàng)，要求找出與原句相同含義的選項(xiàng)或選出對(duì)原句的正確解釋與說(shuō)明。學(xué)生這部分丟分主要是因?yàn)閷?duì)商務(wù)英語(yǔ)的日常用語(yǔ)及一些常見(jiàn)的商務(wù)情景不熟悉。設(shè)計(jì)相關(guān)題型可以檢測(cè)學(xué)生是否真正“懂了”“會(huì)了”，還可以驗(yàn)證“取魚之法”是否到位。相當(dāng)多的情況下，這樣的訓(xùn)練既是解題方法和技巧的歸納小結(jié)，更是引發(fā)學(xué)生積極性、提高課堂效率、拓展思維空間的有效途徑。
　　三、提高教師素養(yǎng)，創(chuàng)造和諧氛圍
　　素質(zhì)教育對(duì)教師提出了更高的要求。即要求教師不單要具備深厚的專業(yè)知識(shí)功底、多樣的教學(xué)才能，還要擁有情感同化、耐心和謙虛等人文品質(zhì)。因此，為了深入推進(jìn)素質(zhì)教育，教師需要積極加強(qiáng)自身素養(yǎng)，系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)及先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)法，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造性地運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代化的教育手段優(yōu)化教學(xué)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
　　總之，試卷講評(píng)課和上新課一樣，需要許多方法和技巧，教師必須充分發(fā)揮自己的才智，從多方面、多角度備課，用高屋建瓴的手段指導(dǎo)學(xué)生把握規(guī)律，進(jìn)而形成能力。“授之以魚莫如授人以漁”，只有授予學(xué)生真正的取魚之法，試卷講評(píng)課才能上出其價(jià)值。更重要的是教師的教學(xué)也會(huì)因不斷反思而更加有味道，更加有魅力，更加迷人。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]陳彩霞，英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)[J].21世紀(jì)英語(yǔ)教育周刊，2005.
　　（常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）