從心出

　　屈指算來，擔(dān)任職高班主任工作已十年有余，都說職高學(xué)生普遍素質(zhì)較差，班主任責(zé)任大、難度高、吃力不討好，但仔細(xì)回顧自身的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)這并不是唯一的體會。我以為，班級管理的真諦不僅在于“管”，更在乎于“理”：理順師生關(guān)系、理解學(xué)生心理、理會學(xué)生疾苦，從心出發(fā)，走進(jìn)心靈。應(yīng)該說，學(xué)生都是有情感的，幾年的朝夕相處，你對他付出了真誠的幫助，他是會有感知的。所謂“路遙知馬力，日久見人心”。以下結(jié)合近幾年的工作實(shí)踐，談?wù)剬@一問題的認(rèn)識與做法。
　　一、理順師生關(guān)系：擺正心態(tài)，樹立正確的學(xué)生觀
　　理順師生關(guān)系的主動權(quán)掌握在班主任手里，也就是說，我們以什么樣的心態(tài)來對待學(xué)生，就會營造出一種什么樣的師生關(guān)系來。班主任不妨來感悟一下這么一段話：“教師現(xiàn)在面對的每一個學(xué)生，無論字寫得好壞、無論活潑開朗，還是沉默寡言，哪怕他考試不及格，也都將走向未來，都將居于經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的核心地位?！闭l能斷定今天在你眼里特別差的一個學(xué)生，將來不會在某一方面成功地超越你呢？所以，我們要樹立正確的學(xué)生觀，要讓每一個學(xué)生在人格上得到最大的尊重，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)甚至挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，從心里接納并喜歡他們，慢慢的，學(xué)生也會發(fā)生讓我們驚喜的轉(zhuǎn)變。
　　2007年我班里有一個叫徐某某的女生，孤僻、冷漠，總是帶著一股敵意斜著眼睛看人。我?guī)状卧噲D與她好好談?wù)?，但是她從來不說一個字。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)了她有一個難能可貴的優(yōu)點(diǎn)，每次交上來的周記都很長，雖然看不清，但我都會不厭其煩地變換表達(dá)方式，肯定她的周記態(tài)度，建議端正書寫，讓我看得明白。一篇篇依舊交來，我發(fā)現(xiàn)她的字間隔變大一些了，漸漸地，竟然大概能辨認(rèn)出了，艱難地、仔細(xì)地讀下來，我判斷這些文字應(yīng)該是她的原創(chuàng)，她在寫自己的心情，而且文筆不錯！真的是大大地驚奇了一番。于是我留下了更多的肯定給她，也不掩飾自己的驚喜，“在你冷冷的外表下，老師看到了你一顆其實(shí)也溫暖的心?！彪m然沒有正面回應(yīng)我，但書寫卻是越漸地端正了。同時，她與同學(xué)的關(guān)系也在改善，大家都覺得“比以前好多了！”“她會對人笑了！”偶有違紀(jì)，她會主動拿著扣分單對我說“我忘記帶胸卡了”。這是多大的進(jìn)步呢。
　　哪個學(xué)生愛當(dāng)差生？誰不想讓別人認(rèn)可自己？做班主任的，切不可看不起自己的學(xué)生，輕易地放棄一個學(xué)生。每個學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動這根心弦，我們就要擺正自己的心態(tài)，尊重學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀，這樣才能保證班主任冷靜客觀地對待學(xué)生，理智地做出決策，耐心地喚醒沉寂甚至于冷漠的心靈。
　　二、理解學(xué)生心理：換位體驗，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的通心
　　職中學(xué)生的許多問題屬于心理問題，而非道德問題，很多時候他們做出在大人看來是不可思議的壞事，但其行為動機(jī)往往是單純的甚至于是幼稚的：也許只是想引起父母和老師、同學(xué)的注意，也許只是為所謂的面子，想證明一下自己。作為班主任，需要學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)知識，用一顆慧心去讀懂學(xué)生，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的通心。何謂“通心”？心理學(xué)認(rèn)為，通心三個要件：清晰自己的立場和狀態(tài)；換位體驗，即站在對方的立場上，體驗對方的情緒和狀態(tài)；通過對方能夠接受甚至樂意接受的方式影響對方，從而達(dá)到共贏的效果。班主任與學(xué)生通心，需要注意以下幾個方面：
　　首先要多了解。了解學(xué)生是師生通心的首要條件，了解學(xué)生方能深刻理解學(xué)生，在互相理解的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到心理上的共鳴，這也是做班主任的本職。我們要想方設(shè)法走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等。在與家長接觸中要經(jīng)常詢問孩子在家里的生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等，還要主動向其他學(xué)生及任科教師了解，以求更深入地獲知每位學(xué)生各個方面的情況，掌握他們的思想動態(tài)和存在的問題。
　　其次是多傾聽。專心傾聽對班主任來說是一個非常重要的素養(yǎng)，很多時候，“聽”比“說”來得更管用。面對一個沖動或憤怒的場面，班主任以勢壓人的凌厲、喋喋不休的說教只能讓事情更糟糕；相反，若能積極地傾聽，整個氣氛便會緩和，憤怒或沖動的學(xué)生在自由的表達(dá)了自己受壓抑的感情后，心理壓力得到一定程度減輕，而且通過老師的認(rèn)真傾聽，學(xué)生覺得自己問題已經(jīng)被引起重視和理解，精神上得到了支持和鼓勵。在這種情況下，解決任何問題都有了良好的開端。
　　再次是多鼓勵?；ú輼淠敬蠖枷蜿柹L，人也一樣，喜歡被贊美、被鼓勵。批評訓(xùn)斥、諷刺挖苦對于職校學(xué)生可能是家常便飯，很多學(xué)生已是“刀槍不入”，了，可是來自老師的贊美和鼓勵卻能使他們受寵若驚，失去反抗力。班主任應(yīng)該做有心人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)值得贊美的行為時，就要把握時機(jī)，用語言、眼神、動作、表情、評語等多種方式，有時甚至不妨也像學(xué)生那樣，悄悄地給他傳個紙條，只要是真心誠意的，學(xué)生必然感受深刻。
　　三、理會學(xué)生疾苦：慈悲為懷，關(guān)愛學(xué)生于細(xì)微之處
　　慈悲一詞雖說是佛家用語，但運(yùn)用于學(xué)生管理工作亦未嘗不可。所謂慈悲，這里指班主任要做一個有情人，擁有慈愛、寬容的情懷，善待學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，總是把學(xué)生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關(guān)心他們的生活冷暖，關(guān)心他們學(xué)習(xí)、做事、為人和各方面的健康發(fā)展，同情他們的痛苦和不幸，并盡自己所能去慰藉他們、幫助他們。
　　我現(xiàn)在所任的班里有名女生，各方面素質(zhì)都不錯，特別是對專業(yè)課的悟性，深得老師的肯定。她從小隨父母來本市打工，家里還有一個在一所重點(diǎn)高中就讀的雙胞胎弟弟，她知道家里負(fù)擔(dān)重，認(rèn)為自己不如弟弟出色，有些自卑，幾次想放棄不讀了。我看好她的潛質(zhì)，經(jīng)常鼓勵她，勸導(dǎo)她以長遠(yuǎn)和發(fā)展的眼光看問題，也多次與她的家長溝通，為她爭取到了學(xué)費(fèi)，自己在經(jīng)濟(jì)上也給予她一定的幫助。但上學(xué)期開學(xué)時她沒有來報到，說是不念書了，在電話里勸說近一個小時無果后，我想還是得先冷卻一下，讓她自己來回心轉(zhuǎn)意，同時向她的父母提出了一些建議：帶她到所在的工廠去感受幾天、讓她出去試找工作、請她的弟弟和要好的同學(xué)與她談心等。我有時也會打電話，或者發(fā)短信給她，經(jīng)過一番努力后，她終于認(rèn)識到現(xiàn)在的放棄是不理智的，主動表示要來上學(xué)。正常來校以后，她真的很努力，入選學(xué)校技能訓(xùn)練小組備戰(zhàn)，還在市級比賽中獲得了好成績。
　　學(xué)生面臨的一些事情對老師來說可能是小事，但對于學(xué)生來說是大事。因此，班主任要多關(guān)心細(xì)節(jié)，多多追問自己是否善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生所表現(xiàn)出的異常的舉動、所流露出來的迷茫憂郁的目光，以及看到這些后，是否感到自己身上的責(zé)任？對待學(xué)生的過錯能否表現(xiàn)出寬容？對待那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生能否表現(xiàn)出足夠的耐心？能否通過學(xué)生的眼神讀懂學(xué)生的心、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界？細(xì)微之處見功底，我們應(yīng)用一種平等的、朋友式的關(guān)懷溫暖學(xué)生，幫助他們順利地度過青少年時期，同時順利完成他們的學(xué)業(yè)。
　　柏拉圖說：“教育非它，乃是心靈轉(zhuǎn)向！”我們職業(yè)學(xué)校的班主任順利開展工作，真正贏得學(xué)生的心靈，就必須走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生心心相印、心心相通。唯有始終堅持真情付出，以心靈感受心靈、以心靈理解心靈，才能真正實(shí)現(xiàn)以人育人的教育目的。
　　 （張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學(xué)）