高三兩輪復(fù)習(xí)高效課堂探析

　　摘要：高三復(fù)習(xí)的主渠道在課堂，課堂效率的高低，直接影響兩輪復(fù)習(xí)質(zhì)量的高低，在高三的復(fù)習(xí)中，兩輪復(fù)習(xí)擔(dān)負(fù)著承前啟后、鞏固提高的重任，重點(diǎn)培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力，是高三備考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，因此，我們要打造高效課堂，在課堂上提高效益和成績(jī)。
　　關(guān)鍵詞：高考；復(fù)習(xí)；高效
　　
　　隨著教育改革的進(jìn)一步深入，學(xué)生能力考查被放到了一個(gè)更加突出的位置上。高考試題也開(kāi)始逐漸從知識(shí)的考查轉(zhuǎn)向能力的考查。對(duì)于廣大一線的教師來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力，對(duì)于高考成績(jī)的突破，起著至關(guān)重要的作用。
　　在高三的復(fù)習(xí)中，一輪復(fù)習(xí)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和鞏固，兩輪復(fù)習(xí)則擔(dān)負(fù)著承前啟后、鞏固提高的重任，重點(diǎn)培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力，是高三備考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段。
　　對(duì)于課堂高效的問(wèn)題，研究及論述都很多。但有個(gè)基本的描述，即以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：
　　一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂的容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。
　　二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。
　　在高三第兩輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要打造高效課堂，需要重點(diǎn)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
　　一、明確目標(biāo)，提高教學(xué)的針對(duì)性
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)下的三維目標(biāo)是推進(jìn)素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，它使素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的落實(shí)有了重要的依靠和堅(jiān)實(shí)的操作基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)的三維目標(biāo)是指“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”。知識(shí)與能力是學(xué)科目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀是人文目標(biāo)，過(guò)程與方法主要包括基本的學(xué)習(xí)方式：“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。”對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一定要明確教學(xué)目標(biāo)，這是打造高效課堂的前提和基礎(chǔ)。
　　1. 目標(biāo)具體、細(xì)化，具有可操作性和可檢測(cè)性
　　教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一定要具體、細(xì)化。具體的教學(xué)目標(biāo)能夠使教師明確這一節(jié)課的任務(wù)，需要學(xué)生掌握哪些知識(shí)，培養(yǎng)哪些能力；同時(shí)，具體的教學(xué)目標(biāo)也便于教師課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生也可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)自己進(jìn)行自測(cè)，檢查知識(shí)的遺漏和缺失，避免出現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的盲目。
　　2. 目標(biāo)科學(xué)、合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
　　教學(xué)目標(biāo)一定要科學(xué)、合理，根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，既不能太高太大，缺乏一定的操作性和可實(shí)現(xiàn)性，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，失去了教育教學(xué)的意義。同時(shí)，目標(biāo)的制定也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
　　3. 目標(biāo)既要體現(xiàn)大綱，又要貼近生活
　　教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)高考大綱，符合高考大綱的精神和要求，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。根據(jù)課程改革和新課程理念的要求，教學(xué)目標(biāo)也要貼近生活，避免目標(biāo)過(guò)于教條和高考試題能力的要求脫節(jié)。
　　二、多元化教學(xué)，提高課堂的實(shí)效性
　　兩輪復(fù)習(xí)中，教學(xué)方法切忌過(guò)分單一，要結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)和高考的要求，采取多元化的教學(xué)方法，這是打造高效課堂的關(guān)鍵。
　　1. 講練結(jié)合，以學(xué)定教
　　教師的講解是主要的教學(xué)策略之一，但是教師的講解是單向的，而高效課堂是雙向、師生互動(dòng)的。教師的講解要服從學(xué)生學(xué)的需要。教師講解是為了不講，是為了把教師的分析能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。講是為了學(xué)生能更好的做練習(xí)，通過(guò)學(xué)生做練習(xí)，又可以使老師明確該講什么，所以一定要講練結(jié)合，以學(xué)定教。
　　2. 注重反饋，提高講的針對(duì)性
　　教師在講課之前，一定要及時(shí)收集并整理學(xué)生在上一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并將問(wèn)題歸類(lèi)，在課堂上有針對(duì)性的進(jìn)行講解，從而提高課堂講的效率。
　　3. 課堂內(nèi)容的多樣化和講解內(nèi)容的系統(tǒng)化
　　在兩輪復(fù)習(xí)中，課堂內(nèi)容力爭(zhēng)多樣化，既可以是純知識(shí)的講解，也可以是測(cè)驗(yàn)、檢測(cè)，這樣不僅可以使學(xué)生得到鞏固和提高，又可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在講解內(nèi)容上，結(jié)合兩輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，知識(shí)一定要系統(tǒng)化，使學(xué)生能建立起知識(shí)之間的相互聯(lián)系。
　　三、明確課堂要求，規(guī)范課堂行為
　　不少學(xué)生在這個(gè)階段心理失衡，過(guò)于急躁，這就要求老師對(duì)學(xué)生的課堂行為提出明確的要求。
　　1. 課堂專(zhuān)注，緊跟老師的思維
　　兩輪復(fù)習(xí)節(jié)奏相對(duì)平時(shí)講授新課要快得多，所以要求學(xué)生一定要認(rèn)真、專(zhuān)注，否則可能一個(gè)走神兒，就會(huì)和老師講解的知識(shí)相脫離，最終導(dǎo)致課堂無(wú)效果。
　　2. 善于思考，形成自己的見(jiàn)解
　　由于高考試題不是對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，這就要求學(xué)生一定要學(xué)會(huì)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題。在課堂上要對(duì)老師講解的知識(shí)進(jìn)行思考，形成自己的見(jiàn)解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)試能力。
　　3. 及時(shí)積累，課后總結(jié)
　　要求學(xué)生在課堂上對(duì)于老師講的知識(shí)要有針對(duì)性的積累，課后結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行整理和歸納。
　　高三復(fù)習(xí)的主渠道在課堂，課堂效率的高低，直接影響兩輪復(fù)習(xí)質(zhì)量的高低，因此，我們要打造高效課堂，向45分鐘要效益，向45分鐘要成績(jī)。
　　（承德隆化存瑞中學(xué)）