高三兩輪復習高效課堂探析

　　摘要：高三復習的主渠道在課堂，課堂效率的高低，直接影響兩輪復習質量的高低，在高三的復習中，兩輪復習擔負著承前啟后、鞏固提高的重任，重點培養和提升學生的能力，是高三備考復習的關鍵階段，因此，我們要打造高效課堂，在課堂上提高效益和成績。
　　關鍵詞：高考；復習；高效
　　
　　隨著教育改革的進一步深入，學生能力考查被放到了一個更加突出的位置上。高考試題也開始逐漸從知識的考查轉向能力的考查。對于廣大一線的教師來說，如何培養和提升學生的能力，對于高考成績的突破，起著至關重要的作用。
　　在高三的復習中，一輪復習側重于基礎知識的記憶和鞏固，兩輪復習則擔負著承前啟后、鞏固提高的重任，重點培養和提升學生的能力，是高三備考復習的關鍵階段。
　　對于課堂高效的問題，研究及論述都很多。但有個基本的描述，即以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可從以下兩個方面來體現：
　　一是效率的最大化。也就是在單位時間內學生的受益量。主要表現在課堂的容量，課內外學業負擔等。
　　二是效益的最優化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。
　　在高三第兩輪復習過程中，我們要打造高效課堂，需要重點把握以下幾個環節。
　　一、明確目標，提高教學的針對性
　　新課程標準下的三維目標是推進素質教育的根本體現，它使素質教育在課堂教學中的落實有了重要的依靠和堅實的操作基礎。新課程標準的課程教學的三維目標是指“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”。知識與能力是學科目標，情感態度價值觀是人文目標，過程與方法主要包括基本的學習方式：“自主學習、合作學習、探究學習。”對于教師來說，一定要明確教學目標，這是打造高效課堂的前提和基礎。
　　1. 目標具體、細化，具有可操作性和可檢測性
　　教學目標的設計一定要具體、細化。具體的教學目標能夠使教師明確這一節課的任務，需要學生掌握哪些知識，培養哪些能力；同時，具體的教學目標也便于教師課后對學生進行檢測，學生也可以結合教學目標對自己進行自測，檢查知識的遺漏和缺失，避免出現教學和學習的盲目。
　　2. 目標科學、合理，符合學生的認知規律
　　教學目標一定要科學、合理，根據學生的具體實際情況，既不能太高太大，缺乏一定的操作性和可實現性，也不能過于簡單，失去了教育教學的意義。同時，目標的制定也要符合學生的認知規律。
　　3. 目標既要體現大綱，又要貼近生活
　　教學目標要體現高考大綱，符合高考大綱的精神和要求，提高教師教學和學生學習的針對性。根據課程改革和新課程理念的要求，教學目標也要貼近生活，避免目標過于教條和高考試題能力的要求脫節。
　　二、多元化教學，提高課堂的實效性
　　兩輪復習中，教學方法切忌過分單一，要結合學生的具體特點和高考的要求，采取多元化的教學方法，這是打造高效課堂的關鍵。
　　1. 講練結合，以學定教
　　教師的講解是主要的教學策略之一，但是教師的講解是單向的，而高效課堂是雙向、師生互動的。教師的講解要服從學生學的需要。教師講解是為了不講，是為了把教師的分析能力轉化為學生的學習能力。講是為了學生能更好的做練習，通過學生做練習，又可以使老師明確該講什么，所以一定要講練結合，以學定教。
　　2. 注重反饋，提高講的針對性
　　教師在講課之前，一定要及時收集并整理學生在上一個學習過程中存在的問題，并將問題歸類，在課堂上有針對性的進行講解，從而提高課堂講的效率。
　　3. 課堂內容的多樣化和講解內容的系統化
　　在兩輪復習中，課堂內容力爭多樣化，既可以是純知識的講解，也可以是測驗、檢測，這樣不僅可以使學生得到鞏固和提高，又可以發現教學和學習中存在的問題。在講解內容上，結合兩輪復習的特點，知識一定要系統化，使學生能建立起知識之間的相互聯系。
　　三、明確課堂要求，規范課堂行為
　　不少學生在這個階段心理失衡，過于急躁，這就要求老師對學生的課堂行為提出明確的要求。
　　1. 課堂專注，緊跟老師的思維
　　兩輪復習節奏相對平時講授新課要快得多，所以要求學生一定要認真、專注，否則可能一個走神兒，就會和老師講解的知識相脫離，最終導致課堂無效果。
　　2. 善于思考，形成自己的見解
　　由于高考試題不是對教材基礎知識的機械重復，這就要求學生一定要學會把知識轉化為問題。在課堂上要對老師講解的知識進行思考，形成自己的見解，從而提高學生學習的應試能力。
　　3. 及時積累，課后總結
　　要求學生在課堂上對于老師講的知識要有針對性的積累，課后結合實際情況進行整理和歸納。
　　高三復習的主渠道在課堂，課堂效率的高低，直接影響兩輪復習質量的高低，因此，我們要打造高效課堂，向45分鐘要效益，向45分鐘要成績。
　　（承德隆化存瑞中學）