淺談歷史教師的“前途”

　　今天，素質教育已匯成時代的潮流。歷史學科如何適應素質教育的要求，已是擺在我們面前的重要問題。下面我從才、學、識三個方面談談對歷史教師“前途”的看法。作為一名歷史老師必須具備才、學、識全方面知識。那么什么是才、學、識呢？唐代著名的史學家劉知已在他的史學名著《史通》中提出治史要有三個長處：一是史才，二是史學，三是史識。所謂史才，是指搜集、鑒別和組織史料，并駕馭這些史料用以敘述歷史事實和撰寫文章的能力。史學，是指掌握豐富史料、歷史知識和與歷史有關的各種知識。尤其作為新時代的歷史教育工作者，所應具備的才、學、識又必須符合時代要求，有更新的內容和科學標準。
　　（1）史才，包括動口才能和動筆才能，即語言表達能力和書面表達能力。歷史的過去性和時序性決定了歷史教學有很強的表述性特點，要求歷史教師具有較強的語言表達能力。歷史老師語言表達能力的優劣，直接影響著學生對歷史知識吸收的程度和學習歷史的積極性，關系到教師教學效果的好壞。
　　（2）史學，指系統的、淵博的、扎實的歷史知識。歷史貫穿于古今中外人類社會發展的整個過程和人類活動的各個領域。歷史學科的特點決定了歷史教師必須具備傳統的、淵博的、扎實的歷史知識。而系統的、淵博的、扎實的歷史知識需要長期的學習、積累才能形成，因此，歷史教師不能僅僅滿足于自己最后學習取得時的知識水平，還要經常了解史學研究的新信息和新成果。要站到歷史學科和史學專著的高度來研究教材，做到“會當凌絕頂，一覽眾山小”，而不能把自己的認知水平停留在與教科書相同的淺層次上，要弄懂、弄通教學大綱、教本、理清線索，完全掌握教材的知識框架。只有這樣，才能在教學過程中做到居高臨下、旁征博引，厚積薄發和深入淺出，使課本知識簡約化、系統化和整體化。
　　（3）史識，指具備一定的政治理論、教育學理論、心理學理論和教學法理論，等等。在任何一所學校，教師不僅是學生知識的傳授者，同時也是學生思想品質的塑造者，也就是說，其職責是既教書又育人。歷史教學的主要思想教育任務，以正確的理論作指導，幫助學生認識歷史發展規律，形成歷史唯物主義基本觀點，學會初步運用這些觀點去分析和解決問題的能力。
　　同樣，歷史教師要組織好課堂教學活動，離不開對學生心理活動的了解，懂得學生的個性差異及其特點。這就要求歷史教師具備一定的心理學知識，從而減少教學工作中的盲目性，提高教學效果和工作效益。深入研究教材固然應當，但如果不講究對教學方式、途徑、技藝的研究，就猶如把買來的山珍海味讓一個不懂烹調技術的人去做，結果做出的東西只能是又腥又臭，很難下咽，成不了佳肴美味。再好的教學內容，沒有合適教學規律的科學教學方法，是不能變成學生的知識財富的，更談不上提高學生的能力。
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