對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)生動(dòng)口不動(dòng)筆現(xiàn)象的思考

　　某種單一的現(xiàn)象，如果不從學(xué)理意義上加以分析，那么，其正確與否、合理性怎樣就無(wú)法加以評(píng)判。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)特性源自語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特性，同樣的一種行為、現(xiàn)象，如果換作其他學(xué)科，也許就會(huì)有完全不同的評(píng)價(jià)。下面，列舉語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生動(dòng)口不動(dòng)筆的現(xiàn)象，從語(yǔ)文教育學(xué)視角進(jìn)行分析，以期獲得新的認(rèn)識(shí)。
　　我們經(jīng)常看到，學(xué)生動(dòng)口說(shuō)得非常精彩，卻很少動(dòng)筆寫；對(duì)問(wèn)題展開討論很熱烈，卻不給時(shí)間讓學(xué)生寫寫討論的結(jié)果，日常教學(xué)課如此，公開課、競(jìng)賽課尤為突出。造成這種現(xiàn)象的主要原因在老師，語(yǔ)文教師尚未充分認(rèn)識(shí)到課堂上學(xué)生動(dòng)筆寫的重要性。
　　語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)是提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，聽說(shuō)讀寫四種能力中，寫的能力無(wú)疑占據(jù)著極其重要的位置，雖說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有閱讀、寫作與口語(yǔ)交際三大組成部分，但現(xiàn)實(shí)的情況是，閱讀教學(xué)實(shí)際上成為了語(yǔ)文教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐中的主角。日常教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師在寫作上所花的時(shí)間并不多，寫作教學(xué)研究中，也鮮有成體系且實(shí)際操作性較強(qiáng)的理論成果，這就造成了當(dāng)下寫作教學(xué)效率低下、學(xué)生寫作水平很不令人滿意的局面。誠(chéng)然，要提高學(xué)生寫作水平確非易事，但寫作的一般規(guī)律表明，足夠量的寫的活動(dòng)是完全可以促進(jìn)寫作質(zhì)的提高的。將寫作活動(dòng)分散開來(lái)，在課堂文本教學(xué)中進(jìn)行寫的訓(xùn)練，就是擴(kuò)大寫作客觀上的量，以此，日積月累，有效地促進(jìn)質(zhì)的提升。
　　語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，只有切實(shí)提高了學(xué)生的思維能力，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在對(duì)語(yǔ)言的品味上，品味語(yǔ)言既需要?jiǎng)幽X想、動(dòng)口說(shuō)，更需要?jiǎng)庸P寫。語(yǔ)言與思維的關(guān)系表明，語(yǔ)言是思維的工具和載體，思維的發(fā)展是人類語(yǔ)言形成的動(dòng)機(jī)、基礎(chǔ)和必然結(jié)果，語(yǔ)言的發(fā)展推動(dòng)思維的發(fā)展，思維的發(fā)展對(duì)語(yǔ)言發(fā)展也起著積極的作用，少了思維的成分，語(yǔ)言將變得毫無(wú)意義，而少了語(yǔ)言，思維將變成空中樓閣。從語(yǔ)言與言語(yǔ)的關(guān)系上分析，外在的、具體的言語(yǔ)活動(dòng)有助于語(yǔ)言能力的提高，換言之，通過(guò)具體的言語(yǔ)書寫，有助于思維能力的提高。我們經(jīng)常遇到這樣的尷尬局面，想得好好的，可就是寫不出，或者寫出來(lái)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如所想的那樣令人滿意，究其原因，正是由于寫的訓(xùn)練不夠，導(dǎo)致思維與言語(yǔ)不同步、不對(duì)應(yīng)。
　　語(yǔ)文教學(xué)離不開應(yīng)試，有調(diào)查表明，語(yǔ)文考試主觀題得分“居低不上”，學(xué)生答主觀題得分不高的原因，主要是語(yǔ)句表述不準(zhǔn)確、不簡(jiǎn)潔甚至答非所問(wèn)，而事實(shí)上，學(xué)生大部分是理解到了的。要想改變這種局面，一個(gè)很好的辦法是，讓學(xué)生在課堂文本學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行寫的訓(xùn)練，把思考所得、問(wèn)題的答案立即用流暢、準(zhǔn)確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。起初訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生可能要用較多的時(shí)間來(lái)寫，但只要堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生一定能提高寫的質(zhì)量與速度：
　　在進(jìn)行寫的訓(xùn)練時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
　　一是目的要明確。寫什么要明確告訴學(xué)生，如對(duì)某個(gè)內(nèi)容的感悟，對(duì)某道練習(xí)、某個(gè)問(wèn)題的回答。
　　二是要求要明確。用什么樣的語(yǔ)言、用多少字、從多少個(gè)角度、用多少時(shí)間等，都要明確。
　　三是訂正要及時(shí)。對(duì)某個(gè)問(wèn)題的回答，雖然可能見仁見智，甚至可能是開放性的問(wèn)題，但只要是問(wèn)題，就會(huì)有一個(gè)回答的原則問(wèn)題，老師應(yīng)該及時(shí)將較優(yōu)答案、參考答案公布出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，找到自己答案的正誤優(yōu)劣，以期不斷提高寫的能力。
　　（江西省贛縣中學(xué)）