淺議數學教學如何培養學生的學習興趣

　　興趣能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。數學是一門思維性很強的學科，在教學中只有利用數學知識的魅力，激發學生的學習興趣，才能提高教育教學質量。
　　一、通過教法培養興趣
　　根據小學生愛新奇、好勝的心理特征，結合教學內容不失時機地誘發其學習興趣。例如，教“求一個數比另一個數少幾”的應用題時，如果詳細講解新概念，學生會感到枯燥乏味，因此，巧妙設計準備題搭橋鋪路，讓學生把新舊知識聯系起來，促使知識轉移，把前面練習的“求多幾”的問題，改為“求少幾”問題作為嘗試題。通過啟發學生比較、引導他們學習課本上的例題，然后激發他們試著解答。雖然他們不一定都能正確理解，會出現幾種不同的解法，有著種種的疑惑，但此時教師做適當的引導、點撥、啟發，引導學生歸納解題的思路和方法，使學生親自經歷探索知識的過程，充分調動學習的主動性和積極性，會使他們體驗到獲取知識的快樂感、成功感，進而增強他們學好數學的自信心。
　　二、通過設問培養學習興趣
　　要使學生在教學過程中常常處于最佳心理狀態，教師的設問是十分重要的。課堂上的提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發性，要適時觸及學生的情感領域，喚起學生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果。把學生的思維調動起來，讓學生因情感的驅動而生趣，主動參與到學習活動中。
　　三、通過創設情境培養學習興趣
　　好奇是兒童的天性，懸念能激發學生的學習興趣。因此在課堂教學中根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設置適當的懸念，創設思維情景，使學生產生新奇感和求知欲望，從而激發學生的學習興趣。
　　例如，在教學“三角形面積”后提出，三角形與平行四邊形如果不等底等高是不是存在“2倍”與“一半”的關系？然后組織學生討論，同學們經過充分討論后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四邊形不可能存在“2倍”與“一半”的關系。但如果它們的面積和底一定時，三角形的高是平行四邊形的高的幾倍？這樣引導和討論，加深了學生對三角形面積的掌握。
　　四、通過動手培養學習興趣
　　操作是學生獲取知識的主要途徑，也是教學的有效手段之一。動作和思維密不可分，特別是低年級學生好奇好動，樂于模仿，充分利用學生的這些特點，讓他們親自動手、實際操作。例如，在教學“求比一個數多幾的數的應用題”時，采用讓學生動手操作的方法，先讓學生擺紅花和黃花同樣多的部分，再擺紅花比黃花多的部分，從而讓學生看到紅花的朵數包括兩部分：一部分是紅花和黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分。求紅花有幾朵就是把兩部分合并起來，所以用加法算。通過操作，激起和誘發思維展開，調動學生思維的積極性，使學生感興趣，又真正懂得了這類應用題為什么用加法算的道理。
　　在小學數學教學中培養學生興趣的方法很多，需要我們在實踐中不斷總結和完善，從而達到提高教學質量的目的。
　　（常州市新北區湯莊橋小學）