勇于探

　　摘要：培養學生的探索、創新精神是素質教育的一個重要組成部分。如何開展信息技術教育更是一個全新的課題，沒有現成的教材教法，沒有成功的教學經驗可以借鑒。信息技術教育要求創新精神，所以信息技術教育為我們教育技術工作者提供了創新的廣闊天地。
　　關鍵詞：信息技術；創新教育
　　
　　在幾年的教學實踐中，我注意采取多種形式，啟發學生的思維，培養其創新能力，通過實踐總結出新的教學模式來調動學生的學習積極性，從而發揮他們的主動性和創造性。下面我就教學中如何實施創新教育談幾點體會。
　　一、更新觀念，培養創新思維
　　在教學中進行創新能力的培養，首先是教師教育觀念的進一步轉變，教師應充分應用啟發式、討論式、參與式的教學方法，把獲得知識的方法交給學生，發展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。首先要從“教”這一環節入手，更新教學觀念，用科學的方法啟迪學生的智力，培養學生良好的求知欲望。其次要從“學”這一環節入手，從學的角度出發，用學生的眼光研究教學方法和學習方法，真正做到“想學生所想”。如實行滿堂灌、填鴨式的教學方法，多數學生并不理解命令及部分內容，只是記住了命令格式及相關內容，面對計算機，還是不會操作。
　　二、結合教材，培養創新能力
　　信息技術課具有靈活性、實踐性、綜合設計性較強的特點。在教學中，我結合教材，結合生活實際，大膽進行教學設計，注重培養學生的創新思維和創新能力。
　　1. 創設條件，調動積極性
　　在教學中教師應啟發學生獨立提出問題、分析問題和解決問題，鼓勵學生大膽質疑，并把自己置身于學生之中，與他們一起參與各種教學活動。只有這樣才能充分調動學生的創造積極性，形成開放型的課堂，為培養學生的創造力鋪平道路。
　　2. 設置情境，激發想象力
　　想象是人們認識客觀世界的一種能力，是創新思維的前提，沒有想象就沒有創新。教師根據課的特點，設計一些新穎巧妙、聯系性強的內容，讓學生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養他們創新思維的能力。
　　3. 學用結合，加強記憶力
　　電腦學習有其知識性和實踐性兩個方面，不能把電腦作為單純的知識來學習，而忽略電腦的操作。俗話說“拳不離手，曲不離口”，學電腦也一樣。學生的電腦知識掌握得并不少，但由于不注重運用或運用在其他方面，所以忘得特別快，或者說學得特別累。但如果能把課堂上學的東西在上機時間通過電腦操作來加以鞏固，這時候的心情是愉快的，記憶是輕松的，教學目標自然能順利完成。
　　三、設計探索過程，培養創新技能
　　托蘭斯在總結培養創造性最成功的做法時，他提出了要給予積極參加實踐，以及和教師、其他學生相互交流的機會，去解放學生的頭腦、解放嘴、解放雙手、解放時間、解放空間。培養學生敢想、敢說、敢干的精神，更應當培養學生的舉一反三、不斷探索，具備創新精神和實踐的能力。充分利用電腦多媒體技術創造的聲、色、形的動態多維立體逼真的情境，能自然而然地調動學生的感覺器官，去接受這一具有時空感的情境信息，并對這一信息進行加工和接受。具有了對新事物的認識，可以豐富學生的認知結構，有利于技能的轉化。
　　四、注重因材施教，培養創新情感
　　教學過程中，要承認差異，因材施教。教師應對處于不同層次的學生進行指導。對于上等生，應指導他們解決綜合性更強、條件更復雜、難度更大的學習問題。對于中等生指導他們鞏固新學新知以后，嘗試思考與解決稍深的學習問題；對于學困生則指導他們進一步理解與鞏固所學新知中最基本的部分。全班學生各自獲得情感在不同層次上的平衡，這樣就進入一個新的良性心理循環過程。
　　總之，信息技術教育是要培養學生學習和應用信息技術的興趣和意識，利用現代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應根據這門課的特點，通過各種適當的教學方法，讓學生獲得適應信息社會需要的創新能力、動手操作能力和思維能力，他們的創新精神和創新能力在信息技術這片沃土里得到培養和提高。依據教材改革課堂結構，優化教學設計，以先進理論來展現全新的教學思路，讓學生創造思維與個性長足進步，從而在教學中探索出“創新”教育的嶄新天地。
　　
　　參考文獻：
　　[1]施良方，崔允廓.教學理論：課堂教學的原理、策略與研究[M].上海：華東師范大學出版社，1999.
　　（東臺市東臺鎮四灶中學）