聽課者要學會傾聽

　　摘要：教師在聽課中要全身心地投入，既要善于觀察，又要仔細聽。要善于捕捉執教者的語言，觀察學生參與課堂的情緒。
　　關鍵詞：教師；學生；聽課者；傾聽
　　
　　身處課堂，聽課者就必須仔細聆聽，成為一個善于傾聽的聽眾，既要傾聽教師的課堂用語，又要傾聽學生的課堂言語。
　　一、要關注教師的語言
　　聽課者要認真傾聽上課教師說的每一句話，包括對知識點的每一句講解，向每個學生提問的每個問題以及對學生回答問題的反應等。教師的課堂用語不僅要講求教育性、科學性、規范性、生動性和可接受性，而且要注意音量的輕重、強弱、緩急，并及時調節。吐字要清晰，語意要流暢。在導入、過渡、講授、誘導、提問、評價、小結和應變語方面，均有不同的要求，并要掌握好溝通、啟迪、暗示、激勵方面的語言使用，學會音韻美與節奏美、遣詞美和句式美、機智美和教態美等方面的技巧，力求達到科學性與藝術性、教育性與審美性的統一。
　　聽課者還要傾聽上課教師是否能模仿各種角色說話的腔調等，以及注意教師的言語是否達到不同情景教學的要求，是否有助于激發學生的學習興趣，從而達到更佳的學習效果。
　　二、要注意傾聽學生的聲音
　　在聽課過程中，聽課者傾聽學生不僅僅是注意聽學生發出的各種聲響，從某種程度上，還是指關注學生的聽講思路是否已被打開，對老師所提問題的實質弄清了沒有，能否通過聯想進行邏輯思維，達到對新知識的認識和把握，最終形成新的知識結構。
　　聽課者認真傾聽學生的語言時，主要注意聽他們的答問與質疑方面的口頭語言表達能力。即關注學生們在朗讀課文、回答問題、彼此討論時，能否使用普通話、音調的準確與否、音量的大小強弱，是否流暢自然；有無隨聲附和、人云亦云、濫竽充數的現象；獨立思考問題的能力，積極主動的精神是否得到了發揮；有無交頭接耳、亂扔雜物的聲響……
　　對聽課者來說，他既要聽學生回答正確的地方，也要注意聽學生回答錯誤的地方。聽課過程中，只聽正確的答案，而不聽錯誤的答案是極其片面的。聽課者要通過傾聽學生來認識研究學生的長處和不足，這樣做，既有利于掌握學生學的情況怎樣，也有利于研究教師教的效果如何。
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