小學語文教學中學生創新能力的培養之我見

　　培養學生的創新精神是素質教育的重要內容，是培養新世紀人才的重要措施。以學生為主體，培養創新能力，促進學生主動發展已成為當前課堂教學的主導思想。下面結合我自身在小學語文課堂教學的實際情況，談談如何培養小學生的創新能力。
　　一、在教學中引入創新意識
　　在傳統的小學語文教學活動中，教師和學生以教材為綱，課堂教學以語言文字訓練為主，學生的學習以模仿、操練和獲得標準答案為目的，課堂教學沉悶、枯燥、單調。教和學都是為了考試，忽視學生個體的發展，學生的學習機械化。因此，在學習過程中應教給學生學習的方法，讓學生掌握創造性解決問題的方法和形成探究精神。教學過程中所提出的問題要有一定的靈活性、多義性，使學生在參與教學的過程中所面對的是不知道結果的問題情景，讓學生感觸創新，形成創新意識。如在教學《珍珠泉》這一文時，在學生理解課文的基礎上，讓部分來自農牧區的學生說說所見到的泉水有什么特點，這篇課文如果讓你來寫你要怎樣寫。于是同學們紛紛發表自己的想法，有的說課文沒有寫出泉水的味道我要把它寫出來；有的說作者沒有把泉水的開發設想寫出來，我要把它開發成礦泉水出售，讓更多的人品嘗它、了解它。這樣放飛學生的思維讓他們充分表達自己的想法，就把語文的DMsGs+k3nKX7CgW9ePz3Pw==工具性和人文性有機地統一起來，既強調了語文的基礎知識又延伸了學生的生活知識。
　　二、在教學中激發學生的創新欲望
　　首先，在教學中要注意激發學生對創新的“趣”。教學中學生是閱讀的主體。閱讀主體對閱讀要有興趣。興趣產生了，自然會有閱讀的激情，以激情激發學生創新的欲望。導語是一種有效的手段。導語是一節課的起點，精彩的導語不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發學生的學習興趣，喚起學生的創新意識。因而，要根據學生的心理特征、認識水平、教材特點等，巧設導語，使學生產生強烈的求知欲望，及早地進入最佳的學習狀態。這樣學生對枯燥的學習內容產生了興趣，帶著學習興趣進入求知探索過程。其次，在教學中激發學生對創新的“奇”。學生的創新想法、創造活動，往往來自對某個問題的興趣和好奇心。在教學過程中通過目標激勵、語言情感激勵等，以“情”制勝。通過啟發性語言，創設問題情境激發學生的創新欲望。使學生因問題生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，積極地去探究、創新。鼓勵學生敢于打破常規，突破思維定式，發表與眾不同的見解。最后，在教學過程中教師的教學理念要“新”。我認為教學中要有“把整個世界作為孩子的教科書”的意識，而摒棄“把教科書作為孩子的世界”的觀念。教學中嚴格按照語文的工具性和人文性統一的要求，把課堂與生活聯系起來，延伸教學內容。
　　三、在練習中培養學生的創新意識
　　小學生在其學習過程中，通過其內因的作用，獲得了一定的知識，初步養成樂于學習的習慣和創新的精神，這樣在運用中不至于一味地操練和模仿。培養學生的創新精神要貫穿于整個教學過程中。課堂練習是非常重要的一環，練習是課堂學習的延伸，對課堂學習知識的鞏固。但是以往的練習只是對知識點的單純的操練、識記，學生的練習只是課堂知識的重現，使學生的思維停留在復現、鞏固階段，不能做出對知識點的進一步深入理解和領悟。因此，要精心篩選和設計練習內容，并注意適度的深化才能達到使學生學會學習、創造、創新的目的。
　　四、在總結中增強學生的創新意識
　　在總結評價時，要突出做好學生有創新表現的總結評價，滿足學生的這種需要。對“創新”的實現者要恰當地給予表揚和鼓勵，用鼓勵性的語言，或熱烈的掌聲，或贊許的目光，使學生充分品嘗獲得成功的快樂。同時，還要根據“創新”的不同程度提出更高的要求，對學生的創新精神、創新意識給予肯定性的評價；另一方面要及時給予畫龍點睛般的指點，幫助他們達到成功的彼岸。對那些與創新無緣的學生，不能用靜止的眼光去看待他們，在教學中要從他們錯誤的回答甚至是荒唐的回答和思維中尋找出一定的思路和新意，給予其鼓勵性的評價，以保護這些學生思維的積極性和學生的自尊心，使其獲得“我還行”的情感體驗，從而產生進取、創新的動力。
　　總之，小學生心中的創新之火并不是勢高萬丈的火焰，一旦熄滅可能毀掉學生的一生。在教學中要有意識地采取多種措施使學生形成創新的意識、習慣，使學生堅定創造必定能成功的信念，形成愛學習、愛創新的習慣。
　　（拉薩市廣西友誼小學）