關注學生的社會

　　摘要：“今日的學生，就是明日的公民”，在提倡素質教育的今天，學生缺失民主意識，我們更有必要把民主意識教育提上日程。在教學中采用創設生活情境的方式進行課堂模擬，讓學生了解提高民主意識、了解民主內涵，開展崗位設置，進行民主參與。
　　關鍵詞：社會性；民主意識
　　
　　下課了，一個小學生的一句天真的問話“老師，我也有發言權嗎？”還久久縈繞在我的耳邊。這是我在五年級品德與社會課堂上經歷的一件事。當時我在講授第二單元“我們的民主生活”時，讓同學們共同討論一件事：本學期，我們五一班要開展爭當文明班集體活動，大家想想應該怎么辦？我等待了片刻，沒有同學舉手，叫了一名學習好的同學，他說：“這件事應該聽班主任的。”我又隨機叫了一名同學，結果他說：“老師，我也有發言權嗎？我又不是班長。”教室里非常安靜，同學們誰也不發表意見，看來他們在社會性發展方面還沒有點滴的意識，更不要說民主意識的培養了。陶行知先生說過“今日的學生，就是明日的公民”，尤其在提倡素質教育的今天，我們更有必要把民主意識教育提上日程。此刻我認識到應該改變偏重知識的學習講授，更應關注學生的情感、態度、價值觀的培養。
　　一、創設生活情境，讓學生認識到民主參與意識的重要性
　　我從學生身邊的生活事例設置了一個情境：假設元旦聯歡會，老師武斷地只安排某幾個人表演，怎么辦？沒想到，我的話音剛落，他們就吵了起來，“那不行，我們都準備好節目了。”“班長，你去給老師商量商量唄。”“我不去，一個人說話他也不聽呀。”這時，我又趁機提出：“我們都認為老師的安排不合適，怎么辦？”接下來，我組織他們分組討論，只見討論活動異常激烈，每個人都爭先恐后地談自己的想法，小組長匯總了意見。這時，我請同學們回憶剛才討論的過程，總結出解決這件事的方法：（1）每個人都談自己的看法；（2）比較每個人的意見，選出一個好方法；（3）推選一位代表和班主任談。我表揚了同學們的積極性，我就問：“為什么大家對這件事這么敏感，這么積極？”許多同學說：“這是我們自己的事情。”我肯定：“對，我們每個人都是一個社會人，生活在社會上、班級中、家庭里，遇到任何事情都應該有發言參與、表達自己的想法的意識，這就是民主參與。”學生們生動地理解了民主生活的內涵。
　　二、進行課堂模擬，了解民主生活
　　社會生活中的民主生活很多，如村委會的選舉、人民代表大會、聽證會等。但鑒于同學們生活閱歷很淺，生活交際范圍很窄，對民主生活的內容根本不了解。我就從網絡上下載了關于人民代表大會水費上漲的聽證會視頻，在課堂上進行播放，學生形象地了解到人民代表大會就是從人民中選舉代表，代表人民向國家提出教育、醫療、就業、社會保障、農業生產等方面的意見和建議，為國家在把脈治療呀，同學們精神很振奮。而水費聽證會，也是政府和人民代表面對面交流、探討，征求人民的意見，只有大多數人同意才能通過漲價方案。只有感性的認識還不夠，最好通過親身體驗更能加深認識。因此根據本班同學90%家庭在附近農村，我在課堂上安排了一次“定和村村委會選舉大會”，黑板上寫上“定和村村委會選舉大會”會標，挑選3名候選的同學，挑選3名工作人員唱票、監票，模擬選舉開始了，“村長、村支書”候選人開始宣讀參加候選的設想，“村民”們認真聽，就不清楚的地方詢問，然后我讓每位同學寫出自己莊重的一票投在了紙箱內，3名工作人員當著全體“村民”的面唱票，統計出選舉的最后結果。村長、村支書就產生了。原來枯燥難懂的民主選舉就理解了。通過參與，同學們了解到了國家民主管理的方法，認識到民主管理的重要性。理解公平、公正、民主、平等在社會生活中的現實意義，培養了現代民主意識。
　　三、開展崗位設置，進行民主參與
　　學生主要的生活環境是班級，因此通過班級生活最能培養民主意識，提高民主參與的能力。我布置學生的課后作業為挑選一個自己認為能勝任的工作崗位，如班級圖書管理員、衛生委員、晨誦抄寫員、午讀讀書筆記委員、路隊長、考勤員等，針對這些崗位，進行觀察，查找存在的問題，把自己發現的問題寫出來，再出一個解決問題的金點子。一些同學發現了路隊管理、圖書管理中存在的問題，提出了寶貴的方法，而且這些建議得到了班主任的采納，班級管理工作比以前更加井然有序。從班級的變化中學生也嘗到了民主參與的甜頭，增強了現代民主意識，懂得了在社會生活中要有規則、民主意識，提高了小公民的素養。
　　通過這種方式潛移默化地培養學生的民主意識往往是深刻的、有效的，當學生走出了學校后，他們會自覺地做堅定的民主衛士，未來的國家政治會更民主。民主意識教育任重而道遠，作為品德與社會課的教師，我們應該站在時代的高度，肩負神圣的社會使命，為把學生培養成合格的社會主義公民提供合適的土壤。
　　（焦作市龍源湖學校）