幼兒語言活動的組織與能力的培養之淺見

　　對于成長中的幼兒來說，語言不僅是表達思想、交流感情的手段，也是需要學習的對象。語言是幼兒學習概念、發展智力、擴大交往范圍和社會化的重要因素。大量研究表明，幼兒期是語言發展，尤其是口語發展的關鍵期。在此期間，幼兒的聽覺系統、發音器官和語言中樞日趨成熟；發音逐漸準確，詞語不斷豐富，開始掌握語法規則；語言能力的運用迅速發展。因此發展幼兒語言能力關系到幼兒智力發展的重要因素。
　　小班的幼兒在進園時，教師在教他們讀“花園”時，他們往往說成“發言”，這說明他們的口齒不夠清楚；當他們想讓老師給皮球玩時，只會用手指著皮球說“球”，這又說明他們的詞匯很貧乏。因此，對小班的幼兒進行專門的發音訓練，增強幼兒的詞匯量是幼兒語言教學的第一課。而3～4歲的幼兒，完全是用自己的感覺去認識世界的，其形象能力僅處于萌芽階段。因此，幼兒從正音到學會用詞的過程，就是對認識事物從感覺到知覺的發展過程。根據這一規律，對小班幼兒進行語言教學，教師應該從教名詞和動詞入手，使之對具體事物的認識轉化為內在的認識。在多年的教學實踐中，我逐步摸索出了以下幾點，并在幼兒教學中取得了很好的效果。
　　一、培養幼兒對語言的興趣
　　在幼兒語言交流中，興趣的培養極為重要，教師必須引導幼兒認識事物的個性特征，然后進行詞的發音。小班幼兒一進園，我就根據幼兒的心理特點，拿出幼兒喜愛的玩具吸引他們，使幼兒對其產生興趣，與此同時，進行發音訓練。如拿出玩具娃娃對幼兒說：“小朋友們，老師手上拿的是什么？”幼兒回答后，我接著念“娃娃”這個詞，當幼兒念準了“娃娃”的發音后，我指著玩具娃娃對幼兒們接著說：“看，小妹妹多可愛啊!這張圓圓臉是不是整天對著我們笑瞇瞇的呢？她見你們很乖，就和你們一起來唱歌、跳舞、畫畫、講故事……”我介紹完“娃娃”之后，又拿出其他玩具逐一介紹：長胡須的小花貓，它白天喵喵叫，晚上捉老鼠；卷尾巴的小黑狗，見了陌生人汪汪叫……當幼兒們的興趣被我的“故事”所激發后，我就因勢利導，瞧準時機，教幼兒反復讀準“娃娃”“小花貓”“小黑狗”等詞，并讓幼兒模仿“小花貓”“小黑狗”的叫聲和動作，讓幼兒在游戲中，對已學過詞語的發音進行反復練習，使之加深記憶。
　　二、發展幼兒對語言的應用能力
　　這主要從以下三個方面對幼兒進行培養：
　　1. 發展幼兒對語言的接受能力
　?。?）聽音辨義：在幼兒教學中，我利用一些簡易的錄音設備，錄制了各種動物的叫聲，讓幼兒在課堂上辨聲說“物”，當孩子們答對后，我還讓他們一起學一學，做出相應的模仿動作，既活躍了課堂氛圍，達到師幼互動，默契配合，有聲有色，還讓孩子們逐步形成對語言的分辨能力和接受能力。
　?。?）聽指令：這部分主要由聽指令做動作、請你去采購、傳話游戲這三項游戲活動組成。通過游戲培養幼兒能按指令迅速、準確地做出各種不同的動作，并將信息準確轉述給他人。
　　（3）理解內容：通過聽故事、看圖片、做動作等多種形式的語言表述動作，提高幼兒對語言的理解能力。
　?。?）文學欣賞：找出一些具有童趣、具有教育意義的兒歌、故事念給幼兒聽，讓他們從中學到知識，培養他們對文學作品的愛好和興趣，發展語言表達能力。對幼兒從發育及學詞造句這兩方面學習訓練，通過各種游戲活動訓練幼兒的正確發音，并學習最基本的句型，使孩子產生組詞造句的意識。
　　2. 發展幼兒運用言語交往的能力
　　利用日常生活中師生交談，以及角色游戲發掘幼兒的各種潛能，提高幼兒的交往能力。
　　3. 發展幼兒語言表達的能力
　　這是鍛煉幼兒言語表達能力的重要步驟，鼓勵幼兒大膽與同伴、老師、長輩等交談。讓幼兒在復述故事、看圖講述游戲活動中大膽地把自己所想語言用自己的口語表達出來，讓別人能聽懂、能理解，長此以往，孩子們對語言的表述能力將得到較大的提高。
　　三、培養幼兒的閱讀能力
　　幼兒園開展閱讀活動，主要是為上小學乃至將來打下一個堅實的基礎。因此，我們必須讓幼兒帶著問題去看書，幫助其改正胡亂翻書的毛病。
　　（1）教會幼兒正確翻書，教孩子認識封面、封底，孩子從前往后一頁一頁輕輕的翻閱，做到正確的翻閱姿勢?？磿鴷r可用手指著畫面，并進行講述，看完后，要把書合起來，并把封面向上。
　?。?）引導有目的地看書，開始時老師要先翻到要看的那一頁，用語言講述畫面內容幫助幼兒明確所看的畫面，逐漸幫助幼兒形成自己看書、翻書的習慣。
　?。?）在看多頁畫面時，要幫助幼兒弄明白要看的內容。鼓勵幼兒大膽想象并講述，對幼兒多表揚。
　　綜上所述，幼兒園語言教學中，教師必須要注意幼兒語言的組織發展和能力提高之關系。語言是以思維活動為依據，它又是思維發展的基礎，可見，語言和思維及培養是不可分割的。在發展幼兒語言的同時，教師要注重發展幼兒的語言接受能力、興趣培養、閱讀能力的提高，這才是幼兒語言教學的根本目的所在。
　　（通渭縣第二幼兒園）