千里之行 始于足下

　　識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。它一直是低年級教學的重點。新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”，提出“認識”“學會”兩種要求，在第一學段明確提出要“多認少寫”。“多認”，有利于學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便盡早進入漢字閱讀階段。這無論對培養閱讀能力，還是對培養獲取信息的能力都有重要意義。在教學過程中，發現有些孩子識字寫字的鞏固率不高，剛學這個字的時候，寫得挺不錯的。回家寫作業，能堅持的不多。個別孩子橫折折得不明顯，甚至有些還是圓角的呢！要求認讀的生字，過了一段時間后，回讀時，發現掌握得不夠扎實。對于以上幾種情況，受多元智能理論的啟發，筆者發現在教學中，如果能充分發揮學生的主動性，讓他們運用自己喜歡的方式去學習，會大大調動孩子學習的積極性。
　　一、激發識字興趣
　　識字是小學低年級的教學重點。愛因斯坦曾說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”興趣被激發出來后，學生參與的積極性、主動性就大大的提高了。《語文課程標準》也明確指出：“讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認讀漢字。如果孩子學得主動，肯動腦筋，那么，每個漢字都可以用多種好方法來識記的。”在教學中，我經常引導學生學習以下幾種識字的方法：
　　1. 從畫面中讀出生字
　　“文字本于圖畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫。”為了教好漢字，我研究漢字字源的演變過程。……