千里之行 始于足下

　　識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。它一直是低年級教學(xué)的重點。新課標(biāo)在識字、寫字方面，實行“認(rèn)寫分開”，提出“認(rèn)識”“學(xué)會”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫”?！岸嗾J(rèn)”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。這無論對培養(yǎng)閱讀能力，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有些孩子識字寫字的鞏固率不高，剛學(xué)這個字的時候，寫得挺不錯的。回家寫作業(yè)，能堅持的不多。個別孩子橫折折得不明顯，甚至有些還是圓角的呢！要求認(rèn)讀的生字，過了一段時間后，回讀時，發(fā)現(xiàn)掌握得不夠扎實。對于以上幾種情況，受多元智能理論的啟發(fā)，筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，如果能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們運用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，會大大調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。
　　一、激發(fā)識字興趣
　　識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點。愛因斯坦曾說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”興趣被激發(fā)出來后，學(xué)生參與的積極性、主動性就大大的提高了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動，肯動腦筋，那么，每個漢字都可以用多種好方法來識記的?！痹诮虒W(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以下幾種識字的方法：
　　1. 從畫面中讀出生字
　　“文字本于圖畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫。”為了教好漢字，我研究漢字字源的演變過程。在教學(xué)中，把所教的漢字與圖片結(jié)合，呈現(xiàn)漢字的演變過程。在教學(xué)漢字“日”的時候，先出示太陽的圖，然后在黑板上用簡筆畫一點一點地畫出漢字“日”的演變過程。學(xué)生印象很深刻。而且在學(xué)習(xí)的過程中，理解了字的意思。在教學(xué)“明”字時，我先用多媒體出示畫面讓學(xué)生看，問：“你看到了什么？”學(xué)生紛紛說：“看到了太陽和月亮?！痹儆谜n件演示了“明”字的演變過程，學(xué)生很驚嘆。這時，有位學(xué)生說：“太陽很明亮，月亮也很明亮，它們在一起，就變成‘明’字了。”學(xué)生們頓時恍然大悟，接著教室里響起了一片掌聲。像這樣的例子還有很多很多，學(xué)生在欣賞討論中，輕松地學(xué)會了生字，而且效果不錯！
　　2. 在游戲中學(xué)會生字
　　游戲是以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)的最好形式。對于低年級學(xué)生來說，識字量較大。識字教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動”起來，那么他們的注意力難以集中。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生用肢體、手勢來進(jìn)行“手舞足蹈”。在教學(xué)《操場上》這課生字時，我把“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六個詞語寫在黑板上，分小組討論，通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動作，讓其他小朋友來猜。之后，師又給動詞做上記號，隨意指一個，讓生做動作。當(dāng)全班同學(xué)一起“拍”“跳”“跑”的時候，相信用此法所記的漢字在學(xué)生心里肯定不再是靜止的，而是會變得神采飛揚。當(dāng)孩子們盡情地歡跳時，為什么打球的“打”、拍球的“拍”、拔河的“拔”都是提手旁，而跳高的“跳”、跑步的“跑”、踢足球的“踢”都是足字旁，答案都明明白白地寫在了孩子們的臉上。筆者在課堂上還開展“找朋友”“刺猬摘草莓”“小小火車哪邊開”等游戲，這些活動使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時，又發(fā)展了他們的肢體運作智慧，使學(xué)生在游戲中興趣盎然地識字，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，一種享受。在活動中學(xué)，在活動中感悟、體驗，使學(xué)生的好奇心和求知欲得到了激發(fā)，更為學(xué)生自主識字打下了良好的基礎(chǔ)。
　　3. 在生活中快樂識字
　　課堂離不開生活，離開生活的課堂也就失去了活力。生活中蘊涵著豐富的教育資源。陶行知說：“生活即教育，社會即學(xué)校。生活處處皆語文，處處是識字的課堂。”因此，識字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認(rèn)識出現(xiàn)在身邊的字，如同學(xué)姓名，學(xué)校的標(biāo)語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。
　　學(xué)完漢語拼音以后，我開始讓同學(xué)們嘗試認(rèn)識全班同學(xué)的姓名。我先布置學(xué)生回家去向父母了解自己名字的來歷。然后，讓孩子們課后自愿組成小組進(jìn)行自我介紹，加深印象。最后，打印一份有著全班同學(xué)姓名的表格讓學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生非常感興趣，認(rèn)識起來就容易多了。
　　利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字也是個好方法。我們的校園充滿著文化氣息，《弟子規(guī)》及孔孟文化裝點著美麗的校園。讓學(xué)生嘗試認(rèn)讀，不但會提高識字能力，還能得到美的熏陶，真可謂是一舉兩得。可見，校園是知識的殿堂。
　　課內(nèi)課外相結(jié)合，教學(xué)《自選商場》和《菜園里》兩篇課文后，就讓學(xué)生運用生字，到超市里購物一次，會讓他們有一種長大了的成就感。
　　一切漢字來源于生活。可以說，漢字無處不在。要注重引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸自然，他們會把豐富的信息儲存在腦海里，這樣的方法識字，既有興趣，又易于鞏固。
　　二、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣
　　寫字是一項很重要的語文基本功，也是鞏固識字的重要手段。它不僅直接關(guān)系到識字教學(xué)的效果，而且對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要的意義。新課標(biāo)指出：“要加強(qiáng)寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！钡湍昙墝W(xué)生可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣的最佳時期。我主要做了以下幾方面的引導(dǎo)：
　　1. 重視學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法的培養(yǎng)
　　正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法的起步訓(xùn)練十分重要。由于低年級學(xué)生對兒歌童謠感興趣，容易記住，于是就把一些書寫要領(lǐng)編好兒歌教給學(xué)生，讓他們在誦讀兒歌的過程中掌握寫字要領(lǐng)。坐的姿勢：頭正身直臂放松，兩腿分開腳放平，左手按紙右手寫，坐姿正確運筆靈。執(zhí)筆三個一：眼和紙距有一尺，手和筆尖約一寸，胸和桌邊一拳遠(yuǎn)，身體健康字見功。在教執(zhí)筆方法時，我親身示范，并讓學(xué)生同步做動作。要領(lǐng)：握筆時，先讓孩子舉起右手做“OK”的姿勢，接著把鉛筆塞進(jìn)“O”的交界處，然后中指墊在鉛筆下面，最后剩下的兩個手指緊挨中指。特別強(qiáng)調(diào)，手握空心拳。剛開始訓(xùn)練的時候，有些孩子兒歌會念，實際操作還做不到，很喜歡“埋頭苦干”。這時，我就表揚那幾個做得正確的孩子，“瞧，盛×同學(xué)寫字的姿勢真棒！”“冰×同學(xué)握筆的姿勢很正確。”學(xué)生聽到后，馬上引起注意。經(jīng)過幾個月的訓(xùn)練，全班同學(xué)的寫字姿勢和握筆方法已經(jīng)好多了。這項工作還將繼續(xù)下去，直到他們完全養(yǎng)成習(xí)慣為止。
　　2. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真專注的寫字習(xí)慣
　　專注是一種習(xí)慣，一種能力，更是一種品質(zhì)。要求學(xué)生提起筆來就精力集中，姿勢正確，專注地寫好每一筆，每一畫，不能懈怠。
　　一年級是識字寫字的啟蒙階段，幾乎每節(jié)課都有孩子寫字這一環(huán)節(jié)。寫字的時候，首先要給學(xué)生一個安靜的環(huán)境。讓孩子觀察，這個字在田字格中的位置，哪一筆是主筆，我們該怎么把它寫好，你有什么好方法嗎？讓孩子們各抒己見。接著老師要以身作則，認(rèn)真地做好示范書寫，并養(yǎng)成學(xué)生同步書寫的好習(xí)慣。然后再讓學(xué)生認(rèn)真書寫。要求把每一個筆畫寫好，寫橫時，起筆和收筆都要頓筆，寫捺時要認(rèn)真把捺腳寫出來，寫撇、提時起筆處要頓筆。讓學(xué)生從摹到寫，最后評價。一步一個腳印地走。書寫時，常常提醒學(xué)生：“寫字心要靜！”另外，我還鼓勵孩子不和橡皮擦交朋友，寫字的時候“一看、二想、三寫”，把整個字看好后再寫（包括字的結(jié)構(gòu)、筆順和筆畫），寫字的時候注意力集中，爭取一次寫好。
　　3. 保證練習(xí)時間，因材施教
　　記得一位專家說過：“字為什么寫得好看？那是靠勤奮練出來的。”學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學(xué)生，我對他們提出了不同的要求。
　　
　　班級里每生都配備了一本同步字帖。完成速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們再嘗試練習(xí)偶數(shù)頁面上的古詩臨摹。速度較慢、接受知識困難的學(xué)生，只要認(rèn)真完成奇數(shù)頁面的同步生字就可以了。平時生字抄寫本、學(xué)生自己的作業(yè)練習(xí)本，也要認(rèn)真對待。對于寫得漂亮的字，給予“☆”獎勵?；丶易鳂I(yè)，也讓家長配合督促，練習(xí)書寫。幾個月堅持下來，也看到了一點效果。
　　要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。低段學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。
　　三、注重拓展整合
　　整合就是將系統(tǒng)中的相關(guān)要素經(jīng)過整理、組合、協(xié)調(diào)，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生重組效應(yīng)，從而發(fā)揮出系統(tǒng)更大的功能。它的核心內(nèi)涵是打破原有各要素之間的封閉狀態(tài)，促進(jìn)各要素之間的優(yōu)勢互補，發(fā)揮整體大于部分之和的作用。
　　1. 信息教育與識字教學(xué)的整合
　　所謂信息技術(shù)與識字教學(xué)的整合，就是根據(jù)識字的需要，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與識字教學(xué)的有效整合來實現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方法，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)新人才的目的。
　　計算機(jī)已普及，多媒體教學(xué)設(shè)備也進(jìn)入課堂。用電腦和軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)效率，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且使教師有更多的時間和學(xué)生進(jìn)行交流，注重引導(dǎo)學(xué)生主動識字，教學(xué)氣氛更加活躍。平常上課的時候，筆者利用教學(xué)光盤和學(xué)習(xí)資源來輔助教學(xué)，能激發(fā)孩子的興趣。運用生動的教學(xué)畫面，能加深學(xué)生的印象。拓展練習(xí)時，讓學(xué)生上臺親自操作，上臺的孩子很專心，臺下的孩子也很關(guān)心他做得對不對。大家都全神貫注，識記起來就達(dá)到了事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)生字時，本人還嘗試讓孩子用拼音輸入法在計算機(jī)上操作，用鍵盤打出剛認(rèn)識的生字。學(xué)生興趣濃厚，覺得可以親自操作電腦。當(dāng)他們把剛學(xué)的生字從計算機(jī)里打出來時，就有一種成就感。多練習(xí)幾次，這個字自然認(rèn)識了，漢語拼音也得到了鞏固，真是一舉兩得??！信息技術(shù)在識字教學(xué)中充分發(fā)揮了直觀、形象的優(yōu)勢，加強(qiáng)了形象思維能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣，令枯燥的漢字學(xué)習(xí)變得生動有趣，有效地彌補了傳統(tǒng)，教學(xué)手段的缺陷，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念。
　　2. 識字教學(xué)與發(fā)展語言的整合
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！?br/>　　小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是發(fā)展兒童的語言。即口頭語和書面語。因此，在低年級識字教學(xué)時，我們要樹立整合的觀念。在字詞教學(xué)的時候，每個字不只是孤立地認(rèn)讀，更多的是把字放在通俗語言環(huán)境中去理解和記憶。使音、形、義有機(jī)結(jié)合，為兒童的直接聯(lián)想和間接聯(lián)想創(chuàng)造了有利的條件，在自然語基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行語言訓(xùn)練。如你能用這個詞說句話嗎？不斷提醒孩子把話說完整。教學(xué)“小小竹排畫中游”一課時，讓學(xué)生感受江南的美之后。問：你想對江南說些什么嗎？孩子的回答是豐富的、精彩的。接著讓他們說上幾句完整的話，發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。所以，我們要采用多種方法，把字、詞、畫面與語言緊密結(jié)合，有效地進(jìn)行識字，促進(jìn)書面語的盡快發(fā)展，達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。
　　在識字教學(xué)中，我們只有因地制宜、靈活多變地選擇恰當(dāng)?shù)淖R字方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進(jìn)學(xué)生識記效果的提高，讓他們真正享受到語言文字帶來的快樂和美妙。為今后的閱讀、寫作奠定基礎(chǔ)。
　　低年級識字寫字的啟蒙教學(xué)，就是通過各種途徑和方法，使學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，使“苦學(xué)”變成了“樂學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)其創(chuàng)新能力。實踐證明，只要采用多元化的教學(xué)策略，識字寫字教學(xué)就會高效又輕松。
　　（樂清市虹橋鎮(zhèn)第十二小學(xué)）