美國如何教“灰姑娘”

　　日前，一則中美學校教學《灰姑娘》的帖子，在網上頗為流行。作者以《灰姑娘》為例，展示了美國和中國閱讀課堂的不同：美國課堂圍繞“灰姑娘”的經歷，循循善誘，引導學生領略故事中蘊涵的守時、互助、自強等品質。而在中國課堂中，老師則重點強調作者生平、訓練學生如何分段、熟悉修辭手法等。
　　同樣是一篇《灰姑娘》，中美教學模式的差異，體現出教育觀念的不同。中國版的“灰姑娘”，更多的是把語文課當作“語言訓練”課，訓練學生的文字技能。而美國的閱讀教學，更強調品行教育，挖掘其中蘊涵。的意志品質，傳授價值觀和處世之道。語文特級教師于漪認為，語文不僅是教孩子識文斷字的工具課，更是進行道德情操熏陶的文化課。像文天祥的《正氣歌》、冰心的《小桔燈》等，對這些作品的閱讀和欣賞，應著眼于教會孩子感悟愛國的正氣、做人的感恩等品質。由此看來，美國版的“灰姑娘”教學，有值得我們借鑒之處。
　　國內課堂常見的“咬文嚼字”式的教學方法，將知識從情境中過度“抽離”，也不利于學以致用。“分段”“換詞”“找修辭方法”等，都是我們常見的語文任務，這些任務常常是機械套用相關語言知識技能，卻分解了故事本身，造成“只見樹木，不見森林”的結果。令人擔憂的是，這種教學方法，在不少學科教學中同樣存在。
　　語文教學不能過度追求和框定“標準答案”，而失卻了“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”的魅力。文學作品的寫作與閱讀，都是主觀的感悟過程。至于“如何分段”“為什么用這個動詞而不是另外一個”等問題都要求標準答案，這顯然不利于學生感悟作品。如何減少“標準答案式”的語文學習，引導孩子深入感悟作品的內涵與作者的思想，美國版的“灰姑娘”教學，或許能夠提供新的啟發。