兒童詩在小學低段語文教學中的滲透研究

　　兒童詩是以詩歌的形式、精練的語言、優美的意境、獨特的視角來表現生動活潑、五彩繽紛的童年生活和情感世界，充滿著無限的童真童趣，是一種藝術語言。兒童詩專為少年兒童創作，切合他們的心理特點，適合于他們閱讀欣賞。
　　一、小學低段語文教材中兒童詩的特點
　　兒童詩，是孩子們充滿稚氣的語言，是孩子們五顏六色的幻想的濃縮。特別低年級學生是以直觀表象的形式進行思維的，帶有明顯的具體形象性，他們的邏輯思維還處在起始階段。為了完成學生在低段的識字任務，同時也為了讓剛入學的兒童能夠更快地適應小學生活，在低段語文課本中可大量穿插兒童詩，使那些剛進入探知事物本質屬性的孩童在認知過程中有一個緩沖地帶。歸納起來，小學低段語文教材中的兒童詩有如下特點：
　　1. 篇幅短小，內容豐富
　　如人教版一年級上冊的《小小的船》，這是葉圣陶先生寫的一篇充滿兒童情趣和幻想的兒童詩，語言優美，朗朗上口；形象生動，富于想象；韻律和諧，富有節奏感。作者通過詩歌的形式，描寫了秋天夜空的美麗景色。課文前兩行寫月兒的美，并把彎彎的月兒比作小船，引起兒童豐富的想象；后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
　　2. 描述富于跳躍，留下想象的空間，回味無窮
　　3. 表現形式、思想感情、音律節奏均有美感，讀起來朗朗上口，悅心、悅目
　　4. 兒童詩描述的內容、抒發的感情都貼近孩子的現實生活和理想世界
　　如人教版一年級下冊的《兩只鳥蛋》，這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。
　　二、兒童詩在小學低段語文教學中的作用
　　兒童詩清新活潑、質樸純真、朗朗上口，散發著真、善、美的氣息。多年語文教學實踐證明：兒童詩在低年級語文教學中發揮著重要作用，它是低年級語文教學的一把“金鑰匙”。因此，教師要讓一首首活潑有趣、節奏和韻律感很強的兒童詩，在語文教學中散發出獨特的魅力。
　　1. 學好詩歌，培養語感
　　兒童詩通常是簡短凝煉、節奏明快，誦讀起來舒暢、爽朗，使兒童容易理解其中的意思，領略其中的情趣，并能從兒童詩中直接學到生動優美的語句，增強兒童的表達的能力。在新的語文教材中選用了大量兒歌、詩文，具有知識性、形象性和趣味性，有的介紹山水草木的形象；有的描述日月星辰、四季變化；有的介紹淺顯的自然和生活常識；有的介紹人與人之間的關系等。這些兒歌、詩文以篇幅簡短、節奏明快、淺顯易懂，而深受孩子的喜愛。
　　2. 創設情境，運用語言
　　從兒童認知的規律看，他們入學后學習語文是以口語為基礎來發展起書面語的，易接受短小的文學形式。兒童詩中有精練的語言，奇特的比喻，機智的比擬，鮮活的動詞，豐富的想象，新穎的構思，奔放的激情，細膩的感受，純真的童心等。到處都閃耀著智慧的火花，釋放著無窮的魅力，是最適合孩子作為語言學習的短文。在語文教學中，說話訓練尤其重要。由于低年級的學生說和寫不同步，為了縮短說和寫之間的差距，教師可以可抓住兒童詩簡短、易模仿的特點，充分發揮教材中兒童詩的作用，去創設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產生了新奇感，而且學會了自如地運用所學的語言。
　　3. 體驗詩歌，展開想象
　　兒童是最富于想象和聯想的，他們總是用自己創造性的想象來認識并詮釋世界上的一切事物。在他們通過想象而詩化的世界里，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……因此，兒童詩十分符合兒童心理的豐富想象，能抒發兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界里展開想象的翅膀，感悟詩的題旨。這就要求兒童詩要在想象中用心靈和兒童對話。
　　4. 巧用詩歌，激發興趣
　　低年級學生年齡小，好奇好動，對學習目的、意義缺乏認識，尚處在直接興趣階段。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”當學生對某件事物發生興趣的時候，思維就會很活躍，注意力才會集中，也就富有創造性。因此，低年級語文教學應從教材內容和學生生活實際出發，運用多種教學手段和方法，激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性。
　　5. 品詞賞句，感悟語言和文字
　　對兒童詩中的優美詞句，教師要采用多種形式加以點撥，引導學生反復品讀，在讀中感悟。我們可以于重點處、難點處、深奧處、抒發情感處、思維發散處、語言積累處等進行點撥指導，深入文本，品讀詞語，賞析句子，去發現兒童詩中的美，去捕捉文字里的美，感悟語言文字的魅力，體驗兒童詩閱讀的快樂。如“早晨，我一打開窗戶，陽光就跳進了房間”一句中，抓一個“跳”字，采用聯想、體驗的方法，引導學生在感受陽光的活潑、調皮、明朗、溫暖、無處不在的特點的同時，領略詩歌的美，感悟語言文字的無窮魅力。
　　三、兒童詩教學促進了教師的專業成長
　　1. 提高了教師自身的兒童文學修養
　　在學生的自讀自悟、合作交流中，在孩子們的詩歌創作中，我訝異于學生的童言稚語，在引領學生悟意入境中我自己總是會再次深深地感受到詩歌的語言美、詩歌的意境美。教學相長，在詩歌教學中引領學生領悟詩意詩境時，對于教師本身亦是一種心靈的洗禮，一種領悟的提高。
　　2. 增強了教師的課程開發能力
　　兒童詩教學是學校自己開發的校本課程，它的開發，是在專家的指導下憑借學校的教師之力進行的。因此無論從校情分析、課程目標的設置，還是從課程組織、課程的實施、課程的評價，都是教師通過努力完成的。教材的選編、教學內容的選擇，都是經過一次次的分析、討論，最終確定下來的。在這個過程中，教師的課程開發意識增強了，課程開發能力也提高了。
　　（樂清市蒲岐鎮第三小學）