淺談《機械制圖》教學中的幾點體會

　　摘要：教學中總是既有經驗，又有教訓的。本人針對幾年來在《機械制圖》教學中的經驗和教訓談談自己的看法。
　　關鍵詞：技工院校；機械制圖；教學體會
　　
　　《機械制圖》一直是技工院校機械、機電、汽車等專業(yè)必修的專業(yè)基礎課之一，該課程學習質量的好壞將對后繼專業(yè)課程的學習、生產實習產生很大的影響。現在的技工學校的學生多半在中學中成績中等或中等偏下，他們的理解能力不夠強，空間想象力還不夠豐富，因此在教學中，教師應根據個人的經驗教訓尋找適合學生接受的教學方法，選擇適合本專業(yè)的學習內容，把《CAD》和《機械制圖》結合起來進行教學，這樣會有很好的效果。
　　一、尋找學生能接受的教學方法
　　教《機械制圖》幾年來，我一直在總結著經驗和教訓，所謂教無定法，針對不同的學生我們要有不同的方法。比如在制圖課中學生一直認為太難，學不會，多年來的經驗和教訓告訴我們適合學生的方法就是最好的方法，在教學過程中，我發(fā)現學生做三視圖的題時，三視圖的投影規(guī)律，“高平齊，長對正，寬相等”，有很大一部分學生是高平齊，長對正做得非常到位，但是到了寬相等的時候，就錯誤百出。剛開始不知道什么原因，就一直在講，一遍一遍地講解，采用演示法、講授法，利用多媒體教學等，還是有大部分學生做不到位。后來讓學生在黑板上畫，我去發(fā)現學生的錯誤，然后再進行講解，這樣一段時間后，有大部分學生能做出來了。課時有限，這種方法太慢了，學生在黑板上畫一個圖要大半節(jié)課，所以，有很多制圖教師不愿采用，但畢竟還是有效的。對于技校的學生，要想教會他，必須做到手把手地教學。不是他們學不會，而是他們在中學時沒有養(yǎng)成一個良好的聽課習慣。在教學中我發(fā)現，有很多東西不是他們學不會，而是他們聽課習慣不好，有很多內容沒聽見。有部分學生反映，老師在課堂上講的聽不懂，而課下講的一聽就懂。我想大概就是這個原因吧！因此必須手把手地教學，他們才愿意去學。這可能就是適合他們的方法。另外在教學中，課本上有時候一個意思多種表達方法，也必須按照他們的理解去講。比如點、線、面的投影，你告訴他們是點、線、面的三視圖他們知道，你說是投影就不懂了。
　　所以有時還必須對教材中的名詞進行一一解釋，只有這樣，對不太愛學習的技校學生來說才能學到一些知識。對他們必須多交流，多鼓勵，多溝通，這才是他們能接受的教學方法。
　　二、選擇適合本專業(yè)的學習內容
　　在教學中，針對不同的專業(yè)，我們應該有不同的重點進行講解，可以選擇不同的教材，也可以采用相同的教材，進行刪減，選擇適合本專業(yè)的內容。對機械，機電和汽修這幾個專業(yè)的學生來說，掌握幾何作圖、投影作圖以及機件的表達方法，這些基本內容都應該掌握，但是對機械專業(yè)的學生來說他們重在機械加工，學習內容要多一點，學習作圖和讀圖相結合，并且對讀零件圖要熟悉，對零件的技術要求和零件的測量部分要求精講多練，熟練掌握；對于機電專業(yè)的學生，除了前面的幾何作圖、投影作圖以及機件的表達方法外，側重于電器部分的識圖，對電器符號零件圖和電器裝配圖要精通，對這部分內容要多一點練習；對于汽修專業(yè)的學生來講，他們的側重點在于讀裝配圖部分，對于新的車型沒有拆裝過，必須清楚了解它的拆裝順序，才不至于在修理過程中走彎路，所以要熟練掌握讀汽車裝配圖及汽車工件圖樣。這就強調了不同專業(yè)的學生學習的重點各有不同。
　　三、《CAD》和《機械制圖》的有機結合
　　隨著科學技術的迅猛發(fā)展和計算機的廣泛應用，生產實際中對制圖的要求也隨之發(fā)生了很大的變化。三角板、圓規(guī)、鉛筆，橡皮、圖板、丁字尺等繪圖工具已經被計算機所取代；圖紙等技術文件已經放進了計算機磁盤里；手工繪圖已經被計算機繪圖所代替。當然，《CAD》里的工具還要比手工工具豐富多了，它極大地提高了繪圖效率和繪圖質量，是現代機械設計及制圖的必備品。有許多手工不能繪制的圖形，計算機能繪制出來，比如《CAD》三維模型。《CAD》取代了手工制圖方法，但并沒有取代制圖理論和制圖的一些標準、規(guī)范。相反，它是在機械制圖理論、標準下開發(fā)出來的繪圖軟件，并極大地豐富了制圖理論，而且還增加了CAD制圖標準。《機械制圖》課程是研究繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法的一門專業(yè)基礎課。它的目的和任務是：學習正投影的基本理論；掌握閱讀和繪制機械圖樣的基本知識、基本方法、貫徹國家標準規(guī)定等技能；培養(yǎng)對空間想象的能力；好的工作作風和工作態(tài)度。而目前我們使用的《CAD》是一種繪圖軟件，它主要研究的是如何利用各種命令繪制各種圖樣。對我們技校學生來講，《CAD》可以看做是一種繪圖工具：利用計算機輔助教學可以畫出各種物體的三維圖形（采用AutoCAD中的三維實體造型比在黑板上畫軸測圖要快得多），這些圖形可以在空間任意放大、旋轉（在黑板和掛圖上是不能實現的），能讓學生從不同方向觀察它的形狀結構，根據投影原理畫出它的二維圖形，這樣學生學習起來就很容易，有利于《機械制圖》重點的突出和難點的分解。并且我們的學生對計算機的學習不僅愛好，而且精通，有效地發(fā)揮了學生的特長，一舉兩得。
　　實踐證明，將《機械制圖》和《CAD》有效地結合在一起，既適合教學，又適合學習，有效地提高了教學效果和學生的學習效率。教學中兩門課串在一起講解，學生在掌握基本理論的同時，有提高了空間想象能力、繪圖能力、讀圖能力。CAD輔助制圖可以加深學生對《機械制圖》的原理和方法的理解，《機械制圖》的原理和方法可以幫助學生對CAD繪圖方法的掌握，內容上避免重復，各取所長。
　　（洛陽高級技工學校）