照片合成制作項目教學

　　摘要：本文針對中等職業學校在photoshop課程實際教學中存在的問題，提出運用項目進行photoshop教學的新模式，并結合照片合成制作項目教學具體案例，對如何在photoshop課程中利用項目教學法進行教學具有實踐意義的探索。
　　關鍵詞：項目教學法；photoshop；教學模式
　　
　　一、當前計算機教學存在的問題
　　目前中職信息技術教學，往往只是灌輸給學生一些基本的計算機知識，而忽視了對學生綜合實踐能力的培養。大部分學生只能機械地使用一些軟件，實踐能力較差，與生活脫節，不能根據實踐要求靈活使用計算機軟件。
　　二、photoshop項目教學法的引入
　　在photoshop教學中引入項目教學法，就是通過實施一個個完整的項目來組織教學活動，在課堂教學中注重把理論和實踐有機結合起來，充分挖掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合實踐能力，進一步提升教學效果。
　　強調“任務驅動”的教學理念，通過項目的完成，讓學生在完成任務的實踐過程中領會知識點，體會各種的技能，創造出適合自己特點的設計風格。讓學生不斷嘗試，不斷思考，靈活應用而不是機械刻板地學習知識，引導學生形成“做什么”“怎么做”“為什么這樣做”項目學習思路。
　　項目教學法的主要特點是：把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力，涵蓋了如何解決問題的能力——方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協作和進行項目動作的社會能力等幾個方面。
　　三、項目教學法案例教學設計
　　根據項目教學法的教學思路和教學設計原則，結合photoshop軟件的具體操作情況，我設計了本節課的教學過程：
　　1. 引入——播放圖片，引入課程，展示目標
　　通過展示照片合成效果圖片，將學生從課堂延伸到實際生活中去，再從實際生活回歸到課堂中來。做到課堂生活化，理論與實際有機融合。
　　2. 分析——分析問題，理清思路，重點講解
　　教師對照片合成項目進行講解和示范，將學生的注意力集中到對知識技能的理解上來。
　　3. 練習——學生練習，提出關鍵，逐步提高
　　學生獨立思考，對知識點進行練習操作，消化項目要點，將知識轉化為技能。
　　4. 評價——展示作品，自我認知，逐步提高
　　通過對學生作品的展示、對比和評價，加強學生自我認知，加深練習效果。
　　5. 總結——歸納知識，掌握方法，熟悉步驟
　　分析完成項目的主要步驟和關鍵點，進一步加深學生對項目的理解及方法的掌握。
　　四、照片合成制作項目教學過程
　　五、項目教學法的教學反思
　　1. 教學方法的選取
　　運用項目教學法，在教師的指導下，以項目驅動方式讓學生自己去尋找得到最佳效果的途徑，完成教學目標，進行展示和自我評價。項目教學法將知識技能融入到具體的項目中，學生通過對項目的制作，學會了知識點，掌握了具體應用，提高了靈活運用知識進行操作的綜合實踐能力。
　　2. 教學手段的運用
　　采用多媒體廣播教學系統進行教學；利用網絡監視功能，及時掌握學生練習進度；輔導采用單獨輔導和集中指導的方法；通過提交作業功能，獲取作品，評價提高。計算機實訓與多媒體教學的結合，最大程度地發揮了計算機實習課的資源優勢，提高了教學效果。
　　3. 教學組織及實施
　　本節課的教學組織，主要從以下幾點著手：教師是教學過程的引導者、指導者和監督者，是學習資料的提供者和學習過程的組織者；善于從生活中挖掘“例子”，把學以致用作為學生練習的出發點，激發學生的學習熱情。
　　4. 學習內容的安排
　　課堂教學的過程就是學生探索學習的過程，讓學生帶著任務去探索，明確學習的方向和目標非常重要。重在培養學生的鉆研精神，重在學生的自主學習，通過學生自己一步一步的具體操作，理解所學的知識內容，提高操作技巧，解決實際問題。
　　
　　參考文獻：
　　[1]鄭金洲.項目教學指南[M].上海:華東師范大學