在區域活動中構建和諧的師幼關系

　　隨著幼教改革的不斷深入，“樹立正確的教育觀、兒童觀，建立和諧的師幼關系”日益受到教師們的重視，事實證明，和諧的師幼關系是幼兒產生積極心理狀態和學習行為的前提。游戲作為幼兒期最基本的一種認知方式，對促進幼兒的全面發展具有不可替代的作用。區域活動是幼兒一日活動中開展較多的游戲，因此，如何在區域活動中建立和諧的師幼關系，是一個值得探究的課題。
　　一、給幼兒以安全感
　　鏡頭一：一天，區域活動開始后，小朋友們很快進入自己感興趣的區域活動，而插班不久的小明怯生生地站在小吃店前，看看柜臺上的各式各樣的點心，看看休閑區里小朋友們翻閱的圖書，又看看小朋友戴上美麗的花環，想說什么，卻什么也沒有說。我輕輕地走到他的面前，摸摸他的頭說：“小明，你愿意和我一起去小舞臺看表演嗎？”他點點頭，“那我們先去超市買點東西好嗎？”于是我們手拉手一起到了超市，小明仍然沒說什么，也不拿什么，我便拿了兩瓶“飲料”。接著我們一起來到了小舞臺看表演，我趁機遞過去一瓶汽水，兩人邊看邊“喝”。過了一會兒，我說：“我們一起去小吃點吃東西好不好？”他拿著汽水笑笑，點頭。我們就一起來到小吃店，服務員問我們要點什么。我為了讓別的小朋友對他產生關注，就說：“這是我的朋友，先讓他點吧。”就把菜單遞到他面前，小明對著菜單看了半天指了一下魚，然后看著我，我就對服務員說：“我和他一樣，來兩條魚吧。一會兒菜端上來了，我笑著問他：“好吃嗎？”他說：“好吃。”吃完了，我說：“哎呀，飽了！我們一起去休閑區坐坐吧。”小明點頭表示同意。活動結束了，小明還遲遲不肯離開活動區，他有好多好多的話想跟我說……
　　面對陌生的環境和周圍不熟悉的人，多數孩子都會出現暫時的焦慮和失落，要讓每一個孩子感受“關愛”，作為教師必須做好以下幾點：
　　1. 及時關注幼兒的需要
　　教師的愛心是幼兒最渴望的心理需求，是母愛情結的自然延伸。在區域活動中，教師要善于關注每一位幼兒，細心觀察、敏感領悟每一位幼兒的需要：當發現幼兒由于陌生、膽怯，不敢參與活動時，教師要及時給予行動和語言上的鼓勵，讓幼兒體驗到老師的關心與信任，滿足幼兒被愛和克服膽怯的需要；當教師發現幼兒對某一活動感興趣時，要積極創造條件啟發幼兒去探究、去發現、去實踐、去思考，滿足幼兒動手嘗試的需要；當教師發現幼兒在活動中有不佳的表現時，要及時加以肯定，經常以積極建議的方式代替消極的指責，滿足幼兒自尊的需要；當幼兒在活動中遇到困難時，教師要及時給予適當的引導和幫助，滿足幼兒對援助的需要。
　　2. 善于挖掘幼兒的閃光點
　　即用欣賞的眼光客觀地看待幼兒的行為。《綱要》提出：尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足。每一個幼兒都有被認可的欲望，當他千辛萬苦完成自己的活動后，如果教師對孩子的活動及其成果表現出驚喜、欣賞，甚至由衷的喜悅，那么就能接住幼兒拋過來的球，促使他們有繼續發展的動力，充分挖掘每個幼兒多種智能的和諧發展。
　　3. 以多種語言與幼兒交流與溝通
　　教師在幼兒活動時應尊重幼兒的內心感受，善于運用多種語言采取恰如其分的方式與幼兒交流、溝通，這樣既能提高指導活動的效果，又能保證幼兒在活動中的自主性得以發揮，還能促進幼兒在活動中提高學習能力。如教師可通過詢問式語言、建議式語言、鼓勵式語言、澄清式語言、邀請式語言、角色式語言、指令式語言以及真誠的微笑、友善的目光等手勢、表情、動作等，把自己的關愛傳遞給幼兒，讓幼兒感到老師對自己的鼓勵、關心、愛護、理解、支持……在積極的情感氛圍中，能使幼兒充滿信心、積極地參與區域活動，發展幼兒對游戲的興趣。
　　二、給幼兒以信任感
　　鏡頭二：下午又到區域活動時間了，亮亮高興地來到了“美工區”，此時“美工區”里已經有幾個小朋友在活動了，他們有的在折紙、有的在畫畫……亮亮想了一下，雙手取出裝有蠟光紙、剪刀、膠棒的托盤，輕輕地把它放到桌上，開始專注地剪、貼起來。不一會兒，他舉起一個很標致的五角星：“老師，你看！”老師半蹲著身子，帶著欣賞的口氣說：“真能干！你是怎么剪的？”亮亮調皮地說：“想學嗎？行！你就做我的學生吧！”……幾個小朋友圍過來，亮亮自豪地說：“我在教老師剪五角星！”我揚起手中的五角星，一本正經地對亮亮說：“謝謝你，亮亮老師！”亮亮開心極了：“不用謝！”接著，他又主動地對旁邊的小朋友說：“你們想學嗎？來，我教你們！”……
　　鏡頭三：“折小鳥真難，不折了！”思思低著頭，自言自語地說。老師摸摸他的頭，帶著他來到小鳥折法分解圖前：“我覺得你肯定能折好小鳥的！不過，你應該先仔細研究一下這張圖，好嗎？”思思思考了一下說：“噢，我試一試。”于是，思思看著圖示，一步步地嘗試起來。
　　音樂響起，區域活動結束了，小朋友們忙著張貼作品、收拾材料，思思貼好作品后，轉身想到戶外去活動，教師輕輕喊了一聲“思思”，用目光示意他朝“美工角”那邊看看，思思隨即明白了，趕快跑回桌前，把自己的托盤送回玩具柜，又將碎紙片收攏放到紙簍里。
　　透過以上兩組鏡頭，我們覺得，要讓每一位幼兒擁有自信，必須注意下面幾點：
　　1. 重視幼兒在區域活動中的自主性
　　為了保證區域活動能有序地開展，區域活動的規則應讓幼兒參與討論制定，讓幼兒覺察到老師對自己的信任，意識到自己是活動的主人，體驗到制訂規則的必要性。在組織區域活動時，我們要依據幼兒的興趣、愛好及個性的獨特性，尊重幼兒自主選擇的權利，盡可能多地給幼兒一些選擇的權利，為幼兒根據自己的意愿和能力自主選擇學習內容、參與區域活動創造良好的物質條件。
　　2. 給幼兒承擔任務的機會與信心
　　在區域活動中，教師要多給幼兒承擔責任、表現自我的機會，尤其是當幼兒因困難而灰心、想放棄自己經過努力能實現的目標時，教師應及時給以勇氣和信心，鼓勵幼兒通過與周圍環境的交互作用去發現問題、解決困難，實踐自己的經驗。
　　三、給幼兒以成就感
　　鏡頭四：在欣賞了蘿卜娃娃跳舞以及自制蘿卜娃娃的方法后，小朋友們興致勃勃地開始自制蘿卜娃娃。老師在美工區提供了大量的操作材料：有小朋友們搜集的各種線、鉛絲、繩子、珠子、膠帶、漿糊、剪刀、橡皮泥、撲克牌、筆等。小朋友們選擇了自己所需的材料開始動手制作。這時，有孩子遇到了困難：蘿卜娃娃的頭發老是掉下來。這時，老師并未直接教其如何調整，而是讓其去觀察、欣賞別的小朋友已制作好的作品，自己發現問題的癥結……經過努力，每個小朋友都制作了各具特色的蘿卜娃娃，當他們望著自己的創新成果，臉上露出了燦爛的笑容。通過這組鏡頭，我們深深地體會到，要讓每位幼兒感受到成功，必須做到以下三點：
　　1. 提出個性化的目標要求
　　在區域活動中，教師要堅持小步遞進的原則，提出具有層次性、個性化的目標要求，給每個幼兒設定最近發展目標，并且努力保證每個幼兒都能通過自身的努力獲得成功。
　　2. 提供可選擇的工具材料
　　在區域活動中，教師要重視幼兒的自主權和選擇權，讓每個幼兒都有機會選擇合適的材料，用自身特有的方式操作、探索、創新，為幼兒獲得成功提供物質條件。
　　3. 創設多樣化的展示機會
　　區域活動為每個幼兒發展自我提供了空間，因此，幼兒與幼兒之間獲得了較為充分的學習機會和學習榜樣，當部分幼兒遇到學習困難時，教師并不急于告訴孩子如何操作的結果，而是引導幼兒在生生互動中獲得一種靈感和啟發，這樣，孩子的學習方法會更多樣。
　　（紹興縣蘭亭鎮中心幼兒園）