讓洛陽地方美術資源在美術課堂中流光溢彩

　　摘要：將美術文化學習與地方資源相結合，體現洛陽地方資源在美術課程中的價值，彰顯地方資源對美術的重大貢獻。并結合教學實踐將洛陽地方資源在美術課堂教學中加以應用，從而激發了學生的興趣，提高他們的美術修養，促進學生的全面發展。
　　關鍵詞：美術資源；教學實踐；激發興趣
　　
　　《高中新課程標準》中指出：“美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習?！蹦敲丛鯓訉⒚佬g文化學習與地方資源相結合，體現洛陽地方資源在美術課程中的價值，彰顯地方資源對美術的重大貢獻呢？
　　洛陽是著名的十三朝古都，歷史悠久、文化燦爛，古跡眾多、文物薈萃，出土并保留大量的高水平文物和遺存，有洛陽市博物館、洛陽古代藝術博物館、洛陽民俗博物館、新安縣千唐志齋、龍門石窟、白馬寺、牡丹等為我們提供了大量資料，這些都給美術課提供了有利條件，結合教學在實踐中加以應用，不僅激發了學生的興趣，提高了他們的美術修養，而且促進了學生的全面發展。下面，本人就以實際教學，淺談幾點做法。
　　一、將洛陽美術資源開發運用到“鑒賞”模塊學習領域
　　美術鑒賞的意義不僅旨在形成審美趣味和提高美術欣賞能力，還在于通過欣賞，能大膽、自由地表述對視覺世界的感受、認識和理解。如在學習《三度空間的藝術——古代雕塑》一課時，講到龍門石窟奉先寺石刻群時我讓學生們自主欣賞，自由評述。在侃侃而談中，大家驚喜地發現：盧舍那大佛從成千上萬件同類作品中脫穎而出，超越宗教的局限，成為盛唐時代精神的寫照。龍門石窟作為地方資源，不僅提高了同學們審美情趣和賞析能力，而且還讓大家更多地了解歷史變遷、社會風貌，這有利于同學們樹立正確的世界觀、人生觀。
　　二、將洛陽美術資源開發運用到“雕塑”模塊學習領域
　　聞名世界的中國古代彩色釉陶藝術——唐三彩的制作過程其實就是一個從造型到表現的過程，唐三彩是唐代多彩鉛質釉陶產品的概稱，盛行于初唐。因這種彩色釉陶是以白、綠、黃三種顏色為其主要色調，所以人們習慣地稱它為唐三彩。我國古代有以三、五為多數的意思，因此三彩也有多彩的含義。其珍品大批發掘于洛陽，故又有“洛陽唐三彩”之稱。當時的陶瓷除一些日用品與陳設品外，三彩釉還大量應用于陶俑、陶馬等作為殉葬品的明器上。唐三彩的藝術特點不僅表現在雕塑藝術上，更突出的是色彩絢麗燦爛。唐三彩在釉彩上使用了我國獨有的流串工藝，在煅燒過程中，制陶藝人利用鉛釉流動性強、燒制時候往下流淌的特點，把施釉技巧和裝飾手法互相結合，造成色澤典雅富麗的藝術效果。制陶藝人用黃、褐釉表現馬和駱駝的鬃毛，用藍、綠表現人物的肌肉，這完全是中國繪畫中的“隨類賦彩”在雕塑上的應用，生動的雕塑作品再加上這些自然繽紛的色彩，終于構成具有強烈民族風格的唐彩色釉器。為了更好地了解唐三彩知識，我帶領學生到洛陽孟津縣南石村唐三彩生產基地參觀學習，通過親手搓、壓、捏、粘等方法制作唐三彩，對同學們學習泥塑這一模塊有很大幫助。在捏制的過程中，同學們充滿著對生活的熱愛之情，對家鄉的自豪感。既加深了對家鄉文化了解的過程，又顯現了地方資源在美術課上的作用。
　　三、將洛陽美術資源開發運用到“繪畫”模塊的學習領域
　　眾所周知，“洛陽牡丹甲天下”，牡丹是我國特有的花卉，也是中國花鳥畫中最常見的表現題材。它以花大、色艷、品種繁多深受人們的喜愛，有“國色天香”美譽，往往被人民譽為“國花”。在教學中，我教學生用中號以上京提筆（羊毫配狼毫的兼毫筆）飽蘸大紅色，在調色盤上調和，使顏色向筆根滲透，再用筆尖蘸胭脂色，稍作調和后即在畫面上點畫。傳統的點牡丹方法是一筆緊挨一筆，整個花頭是由一筆筆由濃到淡的色點組成?；^完成后，乘顏色尚未干時，在花心和花瓣的交接處用胭脂加墨的重色進行調整，使花瓣的交接清晰生動。待顏色七八成干時，用石青在花蕊處點上顏色，再用藤黃調白粉點花蕊。點花蕊時要按三筆一組的組織結構進行點畫……通過對寫意牡丹畫的學習，至此，繪畫模塊中國畫教學中技法已成為了繼承與發展傳統文化的至關重要的核心點，具有繼往開來的作用。它既能激發熱愛家鄉的情感，又能增強同學們主人翁的責任感和使命感。
　　四、將洛陽美術地方資源利用到“工藝設計”模塊的學習領域
　　把剪紙引入課堂，一方面對傳承中華民族的民間文化具有非常重要的意義，另一方面對拓展學生的素質、培養學生的想象能力具有非常重要的現實作用。家鄉著名剪紙藝術大師李笑白的技藝令人贊絕，是個優質的地方資源。那么如何學習剪紙技法并應用到日常生活中來美化環境呢？為了挖掘剪紙中的元素，學校聘請李笑白等豫西地區剪紙藝術家定期到學?，F場表演教學，讓學生們真切地感受剪紙藝術的魅力。通過剪紙藝術家們的演示和指導，學生們終于掌握了剪紙線條技藝的精髓：圓、尖、線、方、缺。圓處如秋月，皎潔明亮；尖處似麥芒，纖細戳手；線處比美須，飄拂自如；方處像城磚，有棱有角；缺處賽利齒，凹凸利落。學生王潔夢說：“剪紙使我感受到了成功的快樂，增強了我的自信心，使我也變得心靈手巧了。”
　　通過學習剪紙藝術，接受中國傳統文化的熏陶，培養學生做繼承傳統文化的現代中國人，有助于全面提高他們的綜合素質。
　　我校美術教學在利用好原有國家課程的基礎上，積極投身于校本課程的開發和教學實踐。利用洛陽地方美術資源，一方面豐富了美術課程的內容，而且結合學生的生活經驗進行教學，很好地激發了學生的學習興趣，提高了美術教育的質量；另一方面對地方美術文化的保護、傳承、發展也有著積極的意義，有利于學生養成熱愛祖國、熱愛家鄉、勤勞勇敢、艱苦奮斗的精神。
　　
　　參考文獻：
　　[1]候令.美術課程與地方文化資源[J].少