從人類復(fù)雜語言的獲取談學(xué)生語言的學(xué)習(xí)

　　在地球誕生的46億年中所出現(xiàn)的最有意義、最有特性的東西，或許就是語言。地球上生命物種間具有一個顯著的相似性和一個重要的差異性。關(guān)于相似性，所有生命物種都基于高度保守的演化系統(tǒng)而設(shè)計，該系統(tǒng)顯示了一個嵌入在DNA基礎(chǔ)上的普適性代碼。正是以這些代碼作為基礎(chǔ)，生命按等級而劃分歸類，且這些基本單元有能力組合而產(chǎn)生愈來愈復(fù)雜、本質(zhì)上無窮種類的物種和個體組織。這一普適性代碼隨人類基因組計劃的初步完成，被逐漸深入的認(rèn)識，剩下的就是用時間來徹底的摸清楚這些問題。
　　人類交流的功能特點顯著地不同于其他生命物種的交流方式，但是人類語言看起來就像遺傳密碼一樣有組織等級層次性、衍生性、遞推性和表達能力上的無限性。在此有一個重要問題需要注意：遺傳密碼按怎樣的方式發(fā)生了改變，以至于產(chǎn)生了各物種間如此繁多的相互無法理解的交流系統(tǒng)，而同時在一個給定的種群間又保持了清晰理解的一致性。
　　在生活中，我們經(jīng)常能感悟到語言的復(fù)雜和精妙。如一個3歲大的孩子在應(yīng)用其母語語法規(guī)則時，準(zhǔn)確率高達90%！然而這么大的小孩不可能受過語法訓(xùn)練。可以想象沒學(xué)過象棋規(guī)則，不懂“馬走斜日炮翻山”等象棋規(guī)則，去下象棋是不可能的。而從人類機械運動研究中也顯示了語言表達的復(fù)雜性。在產(chǎn)生話語的聲音中，聲帶的各部分將實現(xiàn)誤差在毫米之內(nèi)的運動并且在百分之一秒內(nèi)達到同步。
　　語言理解是人類語言功能的另一奇跡：聽覺系統(tǒng)對話語有很好的適應(yīng)性，在一些不經(jīng)意的講話中，我們每秒可以理解10～15個音素，而在刻意的語速中能達到最多50個音素。這樣的數(shù)據(jù)對于聽覺系統(tǒng)本身具有生理局限性的人類而言是非常驚人的。而在實驗中，一個類似“滴答”的聲音以每秒20次的速率重復(fù)，人類則把其當(dāng)成一個“嗡嗡”的連續(xù)響聲，無法聽出是一連串分離的“滴答”聲音。因此把音素作為一連串的敲打聲的話，我們明顯不能理解感知出來，然而在講話的每時每刻，我們的大腦卻知道如何將好幾個混在一起的音素分開。
　　上述例子顯示了人類語言有著極端復(fù)雜的特點。人類的語言實現(xiàn)依賴于神經(jīng)系統(tǒng)和其他器官的精確協(xié)調(diào)作用，并且對此我們非常之擅長。人類可以不假思索地講話，可是不集中精力是不可能進行簡單的數(shù)學(xué)運算。為什么對于我們多數(shù)人而言做數(shù)學(xué)題或下象棋都需要絞盡腦汁，而恰恰相反我們很擅長的用以產(chǎn)生或理解語句的演算規(guī)則卻明顯的復(fù)雜得多呢？
　　小孩是如何學(xué)習(xí)語言的？小孩語言能力的發(fā)展過程是怎樣的？這些演化的復(fù)雜性問題都是有很大幫助的。簡單的講，一門語言由詞匯和相應(yīng)的語法組成。小孩必須通過學(xué)習(xí)才能掌握詞匯，據(jù)統(tǒng)計，在16歲之前我們清醒的時間內(nèi)大約每90秒學(xué)會一個單詞，所記得的詞匯以及與其他詞匯的關(guān)系、用它造句等信息被儲存在大腦中。然而小孩如何獲取語法規(guī)則卻讓人費解！養(yǎng)過小孩的人如果細心的話，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)小孩突然說出一句非常新穎的句子，盡管在你的記憶中小孩從未學(xué)過這樣的句子，但該句子的語法卻非常準(zhǔn)確。這意味著小孩某種程度上已經(jīng)掌握了準(zhǔn)確的語法，令人奇怪的是小孩并沒有受過任何語法訓(xùn)練。事實上，一個3歲小孩在應(yīng)用其母語語法規(guī)則時，其準(zhǔn)確率就可達到90%。同樣地，沒有受過教育的人盡管不能道出具體的語法規(guī)則，卻能熟練應(yīng)用自己的母語，不會出現(xiàn)語法錯誤。另外，小孩天生就有學(xué)習(xí)語言的強大的能力：他們能在任何環(huán)境下較快地學(xué)會該環(huán)境下的語言；相反成年人做起來卻困難得多（研究顯示：人類獲得語言的超強能力可以持續(xù)到13歲，13歲后逐漸減弱），這與習(xí)慣上認(rèn)為的“智商越高學(xué)習(xí)能力越強”的觀點相矛盾。這些奇怪現(xiàn)象的一個合理答案就是進化特別地為我們的大腦設(shè)計了某些部分來處理語言。
　　語言的獲取引出一個非常深刻的矛盾。小孩學(xué)習(xí)其母語語法規(guī)則是通過聽一小部分正確的例句來實現(xiàn)，這就意味著小孩通過聽很有限例句而掌握了相應(yīng)語法規(guī)則，構(gòu)造出無窮多個句子，這與學(xué)習(xí)論是矛盾的。結(jié)合統(tǒng)計學(xué)習(xí)論，假如小孩天生有許多候選語法規(guī)則，在學(xué)習(xí)過程中要預(yù)期的對所給定的搜索空間中已經(jīng)存在的諸多候選語法規(guī)則進行限制，在篩選到的語法規(guī)則中進行學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。在這樣的假設(shè)中，有人提出一個觀點，所有人有一個共同的主導(dǎo)性“普適性語法”，此“普適性語法”是天生的“語言組織器官”的產(chǎn)物，該組織可能是人腦中一簇具有語言功能的神經(jīng)元（盡管目前研究還沒有突破性進展）。
　　如果以上的預(yù)期假設(shè)在以后的研究中取得突破性進展，人類語言的學(xué)習(xí)和獲取或許可以人為的進行設(shè)定，這樣使得所有人語言的學(xué)習(xí)變得毫無障礙，整個地球上不再會出現(xiàn)因語言差異而引起的交流障礙，那時候，地球?qū)⑹且粋€真正的地球村，任何語言種類的人都可以做鄰居而輕松交流。
　　（三原縣南郊中學(xué)）