在政治課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

　　高中政治課因其理論性強的特點，讓學生感到枯燥、乏味，多數(shù)學生在課堂上只是被動地接受知識，缺乏積極主動學習的激情和興趣，這嚴重影響了課堂教學效果。
　　如何激發(fā)學生學習政治課的熱情和興趣，使政治課堂教學收到事半功倍的效果，是政治教師應該考慮的首要問題。
　　一、教態(tài)要有親和力
　　有些政治課教師認為，政治課因其學科自身具有“特殊性“，要求教師應該以嚴肅莊重的表情出現(xiàn)在課堂上，在這種潛意識的支配下，他們在學生面前變得行為舉止古板、不茍言笑，讓學生看到的總是一副嚴肅冷峻的面孔，課下也很少與學生接觸。這種讓學生望而生畏的做法，拉大了師生之間的距離，給師生之間的合作交流設(shè)置了障礙。學生在心理上不愿接納政治教師，“厭烏及屋”，由對教師不感興趣進而轉(zhuǎn)移到對政治課不感興趣，教學效果可想而知。
　　所以，要想調(diào)動學生學習政治課的積極性，政治課教師首先要“放下架子”，深入到學生中去，以和藹可親的態(tài)度貼近學生，縮短師生間的感情距離，讓學生感到老師既可敬又可親。只有這樣，學生才會積極主動地學習政治課。
　　二、語言要有感染力
　　政治課的教學語言有說理性強的特點，但說理性的語言并不排斥語言的生動形象。相反，為了把道理講得透徹并通俗易懂，要求教師必須運用感染力強的語言。比如，運用生動形象的比喻，可以把深奧難懂的道理變得淺顯易懂；運用幽默詼諧的語言，可以打破課堂的沉悶氣氛，讓學生感到政治課堂是令人愉快、充滿趣味性的。
　　三、聯(lián)系實際，增強說服力
　　政治課教學必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實，這不僅是學以致用的必然要求，也是激發(fā)學生學習興趣的有效手段。首先，理論來源于實踐，只有在講解理論時聯(lián)系實際，才能讓學生看清理論與實踐之間的內(nèi)在聯(lián)系。這就要求政治課教師在講課時不要滿足于書本上已列舉的事例，還應結(jié)合本地的實際，再適當舉出一些貼近學生生活的例子，這樣做不僅能讓學生產(chǎn)生興趣，而且讓學生易于理解和接受，消除一些學生認為政治課難學難懂的畏懼心理，增強他們學好政治的信心。其次，只有做到理論聯(lián)系實際，才會讓學生認識到書本上的理論就是身邊的現(xiàn)實，一點兒也不空洞；書本上的理論很有用，它們其實就是工作、學習、生活與做人的道理。這樣可以糾正一些學生認為政治課空洞無用的錯誤認識，讓他們真正認識到政治課的重要性，下決心必須學好政治這門課。
　　四、合作探究實踐，讓課堂充滿活力
　　學生對政治課缺乏興趣的另一個重要原因是，一些政治課教師教法陳舊，課堂上講解的時間過長，內(nèi)容過多過雜，學生在課堂中只是被動地接受知識，缺乏自主性。這樣做讓教師和學生都很累，不僅教學效果差，而且會讓學生漸漸失去對政治課的學習興趣。因此，落實合作、探究、實踐的新課改理念，對政治學科而言，顯得尤為重要。為此，政治課教學應做到“一少兩多”。一少：教師要盡可能地少講，這就要求教師一要做到精心組織語言，力求語言簡潔明了、言簡意賅；二要精心備課，弄清學生的理解障礙在哪里，以使講解具有針對性、啟發(fā)性。兩多：一是多留一些時間讓學生進行合作探究學習。例如，針對某一問題，教師在做必要的點撥之后，讓學生進行分組討論，在此基礎(chǔ)上，讓小組之間展開辯論，最后再由教師作簡單的小結(jié)。這種教學模式，既充分調(diào)動了學生參與課堂教學的積極性，又能使難以理解的問題在辯論中趨于明了化，收到理想的教學效果；二是多給學生提供參與社會實踐的機會。高中政治課是一門實踐性很強的學科，有些道理如果由教師講解，學生不易認同和接受，如果讓學生在親身實踐中去發(fā)現(xiàn)探究、體驗感悟，道理便會不講自明。因此，在政治課教學中，教師如果能以新課改的基本理念為指導，那么我們的師生關(guān)系一定是融洽的，政治課堂一定是愉快的，教學效果也一定會是令人滿意的。
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