淺談學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)的培養(yǎng)

　　發(fā)現(xiàn)和提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更為重要。科學(xué)是極富創(chuàng)造性的，其最基本態(tài)度之一就是質(zhì)疑。
　　亞里斯多德說(shuō)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。”鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不僅可以幫助學(xué)生深入地理解課文，提高閱讀能力，而且有利于活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)思維的發(fā)展，特別是創(chuàng)造性思維的發(fā)展。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)談幾點(diǎn)做法。
　　一、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生“有疑敢問(wèn)”
　　記得一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛。”因此。在課堂教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生，信賴(lài)學(xué)生，視學(xué)生為課堂的主人。要努力為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論、交流中體驗(yàn)平等、民主、理解、信任、親情和愛(ài)護(hù)，從而激發(fā)人人敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)的欲望。首先教師和學(xué)生要角色平等，變“一言堂”為師生互動(dòng)，在課堂上要以飽滿(mǎn)的熱情、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生的“問(wèn)題”，縮短師生間的心理距離、角色距離，建立朋友式的新式師生關(guān)系，讓學(xué)生敢問(wèn)。其次要允許學(xué)生質(zhì)疑“出錯(cuò)”，這是學(xué)生敢問(wèn)的前提。只有教師“善問(wèn)”，學(xué)生才能有疑敢問(wèn)。教師要多用微笑、注視、點(diǎn)頭、手勢(shì)等方式對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行鼓勵(lì)，給予積極的合理評(píng)價(jià)，來(lái)保護(hù)學(xué)生的積極性。學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難可以在課前、課中、課后進(jìn)行。例如劉云生老師在上《軍神》一課的課前活動(dòng)片段——
　　師：孩子們，大家好，我姓“劉”，但不是“牛”，我名叫“云生”，但不住在“白云深處”。（眾笑）
　　師：愿意和我一起學(xué)習(xí)嗎？
　　生：愿意！
　　師：大家的回答這樣熱烈，我真高興！剛才我一走進(jìn)教室，你們的眼睛一齊向我“掃射”。（眾笑）關(guān)于我，你們有什么問(wèn)題嗎？
　　生：劉老師你多大了？
　　師：18歲，不過(guò)是兩個(gè)18歲。（眾笑）你的問(wèn)題很實(shí)在。誰(shuí)能問(wèn)點(diǎn)有味道的問(wèn)題？
　　生：劉老師你的偶像是誰(shuí)？
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　　師：（做逃跑的動(dòng)作）還是逃命要緊！（眾笑）
　　俗話說(shuō)，一個(gè)人如果一次體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，就會(huì)勇氣倍增，激起無(wú)數(shù)次的追求。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畏懼錯(cuò)誤，不敢提問(wèn)就是放棄進(jìn)取，學(xué)生一旦具有這樣的意識(shí)，就會(huì)消除自卑心理，毫無(wú)顧忌地勇于提問(wèn)。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“想疑樂(lè)問(wèn)”
　　現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，而人的動(dòng)機(jī)、欲望是在一定的情境下誘發(fā)的。因此，教師要想使學(xué)生想疑樂(lè)問(wèn)，必須要有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿(mǎn)情趣的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑興趣，以趣生疑，由疑生發(fā)好奇心，由好奇心生發(fā)需要，由需要引發(fā)積極的思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自覺(jué)地在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)。例如，我在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，使用頻率較高的幾個(gè)問(wèn)題是：你讀懂了什么？還有什么不懂的地方嗎？讀了以后，你有什么感受？讓你最感動(dòng)的是什么？你還有什么想法？……
　　教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生慢慢的就會(huì)有提問(wèn)的興趣了。
　　三、教給方法，使學(xué)生“尋疑會(huì)問(wèn)”
　　著名教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“一個(gè)不好的教師送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”因此，教師在教學(xué)中首先要有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生就如何提問(wèn)作示范，并在平時(shí)逐步教給學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找問(wèn)題的方法。學(xué)生的一切活動(dòng)都是從“模仿”開(kāi)始的，提問(wèn)也是如此，教師應(yīng)注意質(zhì)疑的“言傳身教”，使學(xué)生明確在哪兒找疑點(diǎn)。比如教會(huì)學(xué)生在新舊知識(shí)的銜接除、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處、法則規(guī)律結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處尋找疑點(diǎn)。教師還要教學(xué)生會(huì)說(shuō)。一開(kāi)始，學(xué)生提的問(wèn)題可能不得要領(lǐng)，有時(shí)只言片語(yǔ)，有時(shí)淺顯幼稚。這時(shí)，教師就要在關(guān)鍵時(shí)刻扶一把、送一程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的疑惑，并進(jìn)而達(dá)到問(wèn)得巧、問(wèn)得精、問(wèn)得新，問(wèn)得有思維價(jià)值。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生明確質(zhì)疑問(wèn)難必須勤學(xué)善思，有創(chuàng)見(jiàn)；認(rèn)真觀察，善比較。
　　總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷加強(qiáng)質(zhì)疑意識(shí)，使學(xué)生敢問(wèn)、樂(lè)聞、會(huì)問(wèn)。這樣做，不僅有利于學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，而且使學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)，更加深刻。
　　（樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第十二小學(xué)）