如何增強思想政治課的教學吸引力

　　摘要：在思想政治教學中，如何增強課堂教學的吸引力？本文從建立融洽的師生關系，增強教學吸引力；運用生動的教學語言，激起學生學習興趣；善于應變，運用機智增添吸引力；運用現代化教學手段，實現教學手段多樣化四個方面進行了闡述。
　　關鍵詞：思想政治；課堂教學；吸引力；興趣
　　
　　思想政治課是學生德育的重要陣地，也是培養學生良好的職業道德素質，形成正確人生觀、價值觀、道德觀的重要渠道。然而，由于思想政治課本身理論性較強、內容抽象乏味以及學生學習目的不明確等因素，學生在政治課堂上易疲勞，厭學的現象也比較突出。那么，如何在思想政治課的教學中有效激發學生的學習興趣，增強思想政治課教學的吸引力呢？幾年來，我在思想政治課教學中，圍繞教學目標，在引發學生興趣上下工夫，努力創造一種使學生的認知與情趣互相促進、和諧發展的學習環境，取得了明顯的教學成效。下面，試結合個人的教學實踐，淺談幾點體會。
　　一、融洽師生關系，增強教學吸引力
　　良好的師生關系是增強教學吸引力的首要條件。問卷調查顯示，99%的學生最喜歡和藹可親、平易近人的教師，最討厭動輒訓人、盛氣凌人的教師。師生關系乃“魚水”關系而非“貓鼠”關系。學生不是教師訓斥的對象，而是等待教師培育的幼苗。很難想象僵化的師生關系會有成功而有效的教學。“感人心者，莫先乎情。”入情才能入理，入理才能入心，入心才能培養學生的知識、能力與覺悟。教師要走進學生、深入學生，和他們一起歡笑、一起流淚，這不僅不會失去自己的尊嚴和威信，反而能體現教師的博大胸懷和寬容心態。真誠而自然的微笑能夠縮短教師與學生之間的距離，感化學生的情緒，使教師的講課內容更有效地激發學生的興趣。教師既要把愛心給予品學兼優的學生，同時也要把關愛送給品學皆差的學生；既要在學生取得成績、進步時給予贊許，也要在他們萌發缺點、錯誤時給予提醒和期望。教師的肯定和鼓勵是綠蔭，是泉水；而冷眼和諷刺是蒺藜，是霜雪。我們要記住，灑向學生都是愛，我們的言傳身教本身就是一本活的教科書。
　　二、運用生動的教學語言，激發學生學習的興趣
　　政治教學語言的生動性是激發學習興趣的重要途徑，因為它關系到課堂教學能否獲得成功，教學任務能否順利完成。在政治課堂中，我覺得加強政治課堂教學語言的生動性應做到：
　　1. 以富有鮮明感情色彩的教學語言，叩擊學生心靈
　　充滿感情色彩的教學語言，能使學生不僅從形式上，而且從內容上感受知識，看清事物的真實面貌。為了把話說得生動感人，語言藝術家總是特別強調語調的變化。他們根據內容的發展，時而低聲細語，時而大聲疾呼，忽而聲色俱厲，忽而婉轉動人，這就是語調的妙用。實踐證明，多變的語調不僅能吸引學生的注意力，而且能在大腦皮層留下比較深刻的印象，記憶也就鞏固和持久。比如在講“公民應維護祖國的主權獨立”時，我在語言上充滿感情，以滿腔的熱情贊美了北京圓明園的建筑奇跡；但當我講到這座被譽為萬園之園的建筑物被英法聯軍洗劫火燒時，我立時充滿了憤怒之情，歷數侵略者的滔天罪行……最后，我又飽含深情地說：如今的圓明園，唯有幾根石柱還屹立在那里，記錄著圓明園殘留的風采，也記錄著侵略者摧殘中華文明的滔天罪行。它告訴炎黃子孫，要牢記歷史的教訓：落后就要挨打！沒有祖國的主權獨立，就沒有我們的一切，公民應自覺維護祖國的主權獨立。就這樣，我以熾熱的情感感染和啟發了學生，使他們在受到深刻的愛國主義教育的同時，又掌握了書本知識，取得了較好的教學效果。
　　2. 以幽默的語言，增強課堂教學的趣味性
　　法國演講家雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更容易讓人接受。”而且，笑聲能填平師生之間地位的差異，縮短師生之間心理上的距離，消除學生之間情感上的隔膜，建立起親密、平等、和諧的師生關系。因此，教師在教學中，應根據學生的心理特點，經常增添一些趣聞逸事，巧妙運用一些風趣詼諧的語言，這既可活躍課堂氣氛，促其專心聽講，又可以拓寬學生的知識面，提高其學習的興趣，還能使學生的思維常處于興奮狀態。如在講“法人”的概念時，我先提出“法人是法國人”“法人是說法語的人”“法人是守法的人”等一連串荒謬的定義，讓學生一一加以否定，最后弄懂其科學含義，寓教于樂，真正使思想政治課成為最具吸引力的課程。
　　3. 巧妙設疑，語言停頓，吸引學生的好奇心
　　教師可以利用學生的好奇心理，稍作停頓，設置懸念，使之產生濃厚興趣，急于探知其中的奧妙。在學生陷入“山重水復疑無路”的關節點上，妙語突現，使學生疑團頓釋，豁然開朗，從而出現“柳暗花明又一村”的局面，收到既引人發笑又令人深思的藝術效果。如我在講授“靜止是相對的”時，就舉了一個實例：在第一次世界大戰期間，一名法國飛行員碰到了一件極不尋常的事（“極不尋常”的提出，初設懸念）——這位飛行員在2000m的高空飛行時，發現臉旁有一個什么小玩意在流動著，他以為是一只小昆蟲，便敏捷地一把將它抓了過來。一看，他大吃一驚（又設懸念）：原來是一顆德國制造的子彈！飛行員為什么能抓住飛行著的子彈呢？（又設懸念）因為子彈的初速度為800m/s～900m/s，隨后會逐漸減少至40m/s，這與飛機飛行的速度大體相當。飛行著的子彈相對于飛機上的飛行員來說是靜止的。
　　所以，飛行員能抓住子彈（疑點頓釋）。我們知道，子彈從槍膛發出，與空氣摩擦會產生近100℃的高溫，為什么飛行員不怕燙呢？（又設懸念）在學生議論紛紛、猜想答案時，教師妙語道出：因為飛行員戴著特制的皮手套。此時，學生發出了會心而歡暢的笑聲。
　　三、善于應變，運用機智增添教學吸引力
　　在思想政治課教學中，教師如能機智應變，也可以取得意想不到的教學效果。例如，我在教學中偶遇學生打瞌睡，并沒有使用“暴風驟雨”式的批評方式，而是輕輕拍醒他，面向全體同學說：“昔日古人曾作詩‘暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州’，今天我看是‘春風吹得同學醉，直把課桌當床睡’。”意外地營造了輕松的教學氛圍，在笑聲中驅散了學生的疲倦，也深深地教育了學生。在充滿理解和寬容的氛圍中隱含批評教育，不僅學生感到心情舒暢、易于接受，而且能改變思想政治課“教材刻板，教師呆板”的“不良”印象。
　　四、運用現代化教學手段，實現教學手段多樣化，活躍課堂氣氛
　　隨著科學技術的發展，現代化的教學手段也逐漸走入課堂，被廣泛用于教學中。運用現代化教學手段，如多媒體計算機輔助教學，改變了過去把黑板、粉筆作為唯一教具的單一教學模式，把動畫、圖像、聲音融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，這樣既可以提高學生的認識能力，還能激發學生的學習熱情，從而收到良好的效果。比如，我在講《對外開放是我國的基本國策》這一章節時，播放了VCD《春天的故事》，然后再結合歌詞內容，充滿激情地向學生講述深圳那場空前的改革舉措，讓學生有身臨其境的感覺，從感性上體會到黨的英明和對外開放政策的偉大。這樣輕松自然地把理論轉化為認知，使學生進入最佳的學習境界，從而提高了課堂質量。
　　總之，激發學生學習興趣，增強教學吸引力的方法是多種多樣的。我相信，作為一名教師，如果能用一顆愛心去關懷每一位學生，加大情感投資，理解、寬容學生，語言親切、幽默、風趣，一定能使學生“親其師而信其道”，達到激發學生學習興趣，提高思想政治課教育教學效果的目的。
　　（普寧職業技術學校）