注重思想品德培養 促進學生身心健康成長

　　思想品德教育是素質教育十分重要的一個方面，作為從事多年學生德育工作的我深深體會到，學生的身心發展是有規律的，例如：有對立統一性，順序性與階段性，個別差異性等等規律。在學生的性格上，有的學生粗暴蠻橫，有的學生謙虛有禮；有的學生大公無私，有的學生自私自利。這些就是學生身心發展規律中個別差異的體現。這些規律制約著學校教育，諸如教育任務要求的高低，教育內容的多少與深淺，教育方法的選擇。因此，我們的工作要適應學生身心發展規律，并要自覺地運用心理知識，指導和培養學生健康成長。在日常的德育工作中，我一直努力做到這一點，歸納起來，主要有以下幾個方面。
　　一、培養學生良好的性格
　　人的性格，各不相同，其中，既有良好的性格特點，也有不良的性格特點。我認為良好的性格表現為熱愛集體，熱愛學習和生活，積極進取、正直樸實、謙虛謹慎、勤奮踏實等正確待人做事的態度；并且具有恒心、毅力和堅強意志，以及保持愉快、樂觀的心境。相反，對集體漠不關心，待人虛情假意，胸無大志、自制力差、膽怯懦弱、半途而廢，情緒方面不穩定或經常憂心忡忡、閉鎖雙眼，這些都是不良性格特征的表現。
　　性格對人的工作、學習、生活都有直接的作用。
　　1. 揚長避短
　　在每周例行班會課上，一次我要求班主任羅列出各種各樣的性格特點，讓學生對照自己的性格作認真的剖析，列出各自的性格優點和缺點，鼓勵他們要發揮自己的性格優勢，克服性格弱點。在克服弱點方面積極給學生創造機會。例如：二年一班有一位女同學叫楊麗詩，剛入學時，她沉默寡言，行動獨來獨往，老師提問她時，她總是低著頭，回答的聲音很小，但她寫得一手好字，語文成績也比較突出，于是班主任安排她與活潑開朗的畢珍珍坐在一起，并推薦她做了語文科代表。剛開始，她到臺上領讀，非常膽怯，聲音仍然很小。班主任多次找她談心，告訴她一些克服膽小的方法，鼓勵她大膽地開展工作。
　　經過一個多學期的鍛煉，她的性格得到了明顯的轉變，每當聽到她那響亮清脆的領讀聲，你根本想象不出她過去曾是一位膽怯懦弱的學生。
　　2. 優化環境，創造優化性格的氛圍
　　環境可以陶冶人的情操和性格。國外有位心理學家做過這樣的實驗：把一群小白鼠放在陰暗潮濕、空氣污濁的環境中喂養，不久這群小白鼠變得性情暴躁，整天在籠子里四處亂撞。這個實驗給了我們啟發：環境可以改變性格。為了創造有利于優化學生性格的環境，我們十分重視教室環境的設置，整齊的桌椅、干凈的地板、明亮的窗戶、整齊擺放的勞動工具、張貼美觀的畫幅，設計既有內容又講究形式的墻報，這些對優化學生的性格都會起到潛移默化的作用。
　　二、培養學生自尊自信的品質
　　學生步入高中后，在學習上，由于內容比中學多多了，難度也加大了，學習的競爭也比過去激烈，有些同學的成績不能再保持名列前茅。在這種情況下，有些學生容易產生失落感，甚至產生自暴自棄的情緒。因此，作為德育工作者，我十分重視培養學生自尊自信的品質。
　　1. 向學生講明自尊自信的作用
　　我有計劃地安排一些時間，運用說道理、講故事、學生討論等方式讓學生明確自尊自信的作用：自尊自信是一個人成才與成功的重要條件，因為強烈的自尊心和自信心可以使人產生巨大的力量，促使人努力上進，不斷進取；也只有自尊自信的人，才能不怕挫折和困難。
　　2. 幫助學生尋找個人自尊自信的支點
　　這里所說的“支點”就是指自己突出的優勢。“金無足赤，人無完人。”為此，我告訴學生：不要戴上“有色眼鏡”看自己，覺得自己這也不行那也不行，要正確地自我認識，相信自己的力量，并勇于正視自己的不足，因為每個人身上都有自己的優點。對一些后進生，我以耐心和細致的態度，從他們身上發現閃光點，多給予表揚和鼓勵，讓他們找到自尊自信的支點。
　　三、教育學生尋求真摯的友情
　　我們都體驗過友情所帶來的快樂，也或多或少品嘗過缺少友誼時的苦澀。在所有美好的情感中，友情是我們所渴求和珍視的。真正的友情有助于排解煩惱和憂愁，是學生心理健康發展的催化劑，能促進個人和集體進步。
　　1. 互相要理解
　　當你和別人發生爭執和矛盾時，應當冷靜地問一問：“我為什么不理解他？”如果有這樣的胸懷，一切問題就可以迎刃而解。
　　2. 互助
　　當同學、朋友在學習和生活上有困難的時候，我們要伸出熱情的雙手，給朋友以幫助和安慰。例如我班的張美婷同學住院期間，每天放學后，同學們都會輪流去探望她，給她講解當天的功課和作業，顯示了濃濃的友情。
　　中學生是祖國的未來，他們正處于人生觀形成的重要階段，我們教師應當遵循學生身心發展規律，自覺運用心理知識，培養學生良好的思想品質、健康的心理素質和行為習慣，讓他們打好人生的基礎，將來成為對國家和社會有用的人。
　　
　　（瓦房店市第三高級中學）