職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)新理念探析

　　摘要：職業(yè)教育具有自己的特殊性，已經(jīng)形成獨(dú)具特色的職教教育教學(xué)理論體系，在課堂教學(xué)中，必須按照職業(yè)教育的特殊性，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)符合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量技能型人才。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；特色；課堂教學(xué)
　　
　　一、問(wèn)題的提出
　　新中國(guó)成立以來(lái)，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)職業(yè)教育從小到大，取得了長(zhǎng)足發(fā)展，基本上形成了自己的體系，并積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。但在職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，也存在一些不容忽視的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：一是辦學(xué)思想不夠端正，辦學(xué)目的不夠明確。至今還有一些學(xué)校基本沿襲普通教育的辦學(xué)模式和思路，特別是開(kāi)通升學(xué)渠道以后，竟轉(zhuǎn)為以升學(xué)為目標(biāo)，教學(xué)以考試為指揮棒，完全改變了辦職業(yè)教育的初衷。二是與實(shí)際需要相脫離。有些學(xué)校不是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是就業(yè)需要來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)、組織教學(xué)內(nèi)容，而是有什么條件就開(kāi)辦什么專(zhuān)業(yè)，有什么教師就開(kāi)什么課程，培養(yǎng)的畢業(yè)生不被市場(chǎng)所接受，就業(yè)率極低。三是質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)不到真正的本領(lǐng)，適應(yīng)不了崗位的要求。這些問(wèn)題的存在，究其原因，最重要的還是對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的目的不明確，對(duì)職業(yè)教育的本質(zhì)屬性存在模糊認(rèn)識(shí)，學(xué)校缺乏職業(yè)教育的特色，因此，突出職業(yè)教育特色，把職業(yè)教育辦好，是職業(yè)教育生存和發(fā)展的關(guān)鍵。正是基于這些考慮，本文重點(diǎn)談?wù)剬?duì)職業(yè)教育特色的認(rèn)識(shí)。
　　二、什么是職業(yè)教育特色
　　職業(yè)教育特色，是由職業(yè)教育的本質(zhì)屬性，特別是它的內(nèi)在矛盾的特殊屬性所決定的。《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確提出：“職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。”《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》也提出：“職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化、社會(huì)化和現(xiàn)代化的重要支柱。”它的“培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專(zhuān)業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主”。這就規(guī)定，職業(yè)教育具有雙重屬性。首先是有其他類(lèi)型教育都具有的一般屬性，是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。同時(shí)又有其他類(lèi)型教育所不具有的特殊屬性。它是直接為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，包括行業(yè)建設(shè)服務(wù)的；它是直接為人的就業(yè)服務(wù)的；它與市場(chǎng)特別是勞動(dòng)力市場(chǎng)的聯(lián)系最直接、最密切。這些特殊的屬性，就確定了職業(yè)教育具有其他類(lèi)型教育的不可替代性。
　　三、加強(qiáng)教學(xué)改革，突出職教特色
　　1. 從中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，運(yùn)用理論實(shí)踐一體化等教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才
　　中等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、技術(shù)等一線(xiàn)工作的初中級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，是由師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)中心（或?qū)I(yè)教室）進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成某-教學(xué)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)中心以先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體。這種理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離的做法，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性。實(shí)訓(xùn)中心營(yíng)造的職業(yè)氛圍，更有利于達(dá)到學(xué)生能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的。
　　2. 從縮短學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的距離出發(fā)，運(yùn)用模擬（仿真）教學(xué)法等教學(xué)方法，提高職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性
　　模擬（仿真）教學(xué)法，是由教師圍繞某一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀(guān)、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和條件，模擬企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，仿真企業(yè)實(shí)際運(yùn)行過(guò)程，通過(guò)實(shí)施周密的過(guò)程控制以達(dá)到一定的教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法特別適用于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)難以安排實(shí)習(xí)任務(wù)的生產(chǎn)過(guò)程，改用現(xiàn)代化的仿真設(shè)備進(jìn)行教學(xué)與操作訓(xùn)練。如南京鐵路運(yùn)輸學(xué)校運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于安全等原因，不能進(jìn)入“行車(chē)調(diào)度室”實(shí)地操作。該校專(zhuān)門(mén)建設(shè)了800M2的鐵路行車(chē)大沙盤(pán)，為教學(xué)提供了仿真實(shí)際操作，教學(xué)效果十分顯著。
　　3. 從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用問(wèn)題探究法等教學(xué)方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中按照提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題次序進(jìn)行。提出問(wèn)題，通過(guò)融理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、思考討論、訓(xùn)練，尋求得到解決問(wèn)題的良好方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如無(wú)錫機(jī)械學(xué)校在《PLC在機(jī)械手中的應(yīng)用》的教學(xué)中，按照“提出問(wèn)題——方案討論及分析——選定方案——現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施——調(diào)試、分析、處理——總結(jié)”的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)演示物流倉(cāng)庫(kù)自動(dòng)送貨小車(chē)的工藝流程，提出如何實(shí)現(xiàn)由PLC控制送貨小車(chē)的機(jī)械動(dòng)作：取貨、運(yùn)貨、送貨。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行PLC控制的方案分析、設(shè)計(jì)與選擇，由學(xué)生自行編程并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)施和調(diào)試修正。
　　4. 從現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)職業(yè)教育的影響出發(fā)，廣泛運(yùn)用多媒體教育技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變教學(xué)傳播媒體，提高教學(xué)效果
　　現(xiàn)在各中等職業(yè)學(xué)校都把運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)和方法作為教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，使教學(xué)方法手段現(xiàn)代化，使教育產(chǎn)生飛躍。一支粉筆、一本教材、一塊黑板、一張嘴巴這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以獨(dú)立維持。多媒體輔助教學(xué)，集聲音、圖像、文字于一體，集自由問(wèn)答、雙向交互、遠(yuǎn)距離傳輸于一體，使教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)手段更加先進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效果更加顯著。而課件良好的交互性，能使學(xué)生可以自由選擇教學(xué)內(nèi)容，對(duì)難以理解的部分可以重復(fù)選擇；課件良好的集成性，能給學(xué)生生動(dòng)形象的立體化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果；課件良好的參與性，能讓學(xué)生可以演練某些問(wèn)題，分析自己掌握的情況。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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