職業學校課堂教學新理念探析

　　摘要：職業教育具有自己的特殊性，已經形成獨具特色的職教教育教學理論體系，在課堂教學中，必須按照職業教育的特殊性，加強課堂教學改革，提高課堂教學的有效性，培養符合當地社會經濟發展需要的高質量技能型人才。
　　關鍵詞：職業教育；特色；課堂教學
　　
　　一、問題的提出
　　新中國成立以來，特別是改革開放以來，中國職業教育從小到大，取得了長足發展，基本上形成了自己的體系，并積累了許多寶貴的經驗，為進一步發展奠定了良好的基礎。但在職業教育發展的過程中，也存在一些不容忽視的問題。主要表現為：一是辦學思想不夠端正，辦學目的不夠明確。至今還有一些學校基本沿襲普通教育的辦學模式和思路，特別是開通升學渠道以后，竟轉為以升學為目標，教學以考試為指揮棒，完全改變了辦職業教育的初衷。二是與實際需要相脫離。有些學校不是根據區域經濟發展特別是就業需要來設置專業、組織教學內容，而是有什么條件就開辦什么專業，有什么教師就開什么課程，培養的畢業生不被市場所接受，就業率極低。三是質量不高，學生學不到真正的本領，適應不了崗位的要求。這些問題的存在，究其原因，最重要的還是對發展職業教育的目的不明確，對職業教育的本質屬性存在模糊認識，學校缺乏職業教育的特色，因此，突出職業教育特色，把職業教育辦好，是職業教育生存和發展的關鍵。正是基于這些考慮，本文重點談談對職業教育特色的認識。
　　二、什么是職業教育特色
　　職業教育特色，是由職業教育的本質屬性，特別是它的內在矛盾的特殊屬性所決定的。《中華人民共和國職業教育法》明確提出：“職業教育是國家教育事業的重要組成部分，是促進經濟社會發展和勞動就業的重要途徑。”《中國教育改革和發展綱要》也提出：“職業教育是現代教育的重要組成部分，是工業化、社會化和現代化的重要支柱。”它的“培養目標應以培養社會大量需要的具有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用人才為主”。這就規定，職業教育具有雙重屬性。首先是有其他類型教育都具有的一般屬性，是培養人的社會活動。同時又有其他類型教育所不具有的特殊屬性。它是直接為地方經濟和社會發展，包括行業建設服務的；它是直接為人的就業服務的；它與市場特別是勞動力市場的聯系最直接、最密切。這些特殊的屬性，就確定了職業教育具有其他類型教育的不可替代性。
　　三、加強教學改革，突出職教特色
　　1. 從中等職業教育的培養目標出發，運用理論實踐一體化等教學方法，培養應用型、技能型人才
　　中等職業教育以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，培養具有全面素質和綜合職業能力，在生產、技術等一線工作的初中級應用型專門人才和高素質勞動者。理論實踐一體化教學方法，是由師生雙方共同在實訓中心（或專業教室）進行邊教、邊學、邊做來完成某-教學任務。實訓中心以先進的生產設備，融理論教學、實踐教學為一體。這種理論實踐一體化教學方法，改變了傳統的理論教學和實踐教學相分離的做法，突出了教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和先進性。實訓中心營造的職業氛圍，更有利于達到學生能力與素質同步培養的目的。
　　2. 從縮短學生學習與就業崗位的距離出發，運用模擬（仿真）教學法等教學方法，提高職業教育的針對性和實效性
　　模擬（仿真）教學法，是由教師圍繞某一教學目標和教學內容，給學生創設直觀、真實的教學環境和條件，模擬企業生產現場，仿真企業實際運行過程，通過實施周密的過程控制以達到一定的教學目的的一種教學方法。這種教學方法特別適用于生產現場難以安排實習任務的生產過程，改用現代化的仿真設備進行教學與操作訓練。如南京鐵路運輸學校運輸專業的學生，由于安全等原因，不能進入“行車調度室”實地操作。該校專門建設了800M2的鐵路行車大沙盤，為教學提供了仿真實際操作，教學效果十分顯著。
　　3. 從中等職業學校學生的認知規律出發，運用問題探究法等教學方法，提高學生分析問題、解決問題的能力
　　根據學生的認知規律，在教學中按照提出問題——分析問題——解決問題次序進行。提出問題，通過融理論與實踐相結合的方法，讓學生去學習、思考討論、訓練，尋求得到解決問題的良好方法，提高學生分析問題、解決問題的能力。如無錫機械學校在《PLC在機械手中的應用》的教學中，按照“提出問題——方案討論及分析——選定方案——現場實施——調試、分析、處理——總結”的教學過程，通過演示物流倉庫自動送貨小車的工藝流程，提出如何實現由PLC控制送貨小車的機械動作：取貨、運貨、送貨。學生在教師的指導下，進行PLC控制的方案分析、設計與選擇，由學生自行編程并進行現場操作實施和調試修正。
　　4. 從現代信息技術對職業教育的影響出發，廣泛運用多媒體教育技術、信息網絡教育技術等現代教育技術，改變教學傳播媒體，提高教學效果
　　現在各中等職業學校都把運用以計算機多媒體技術和信息網絡技術為核心的現代教育技術和方法作為教學改革、提高教育教學質量的突破口。計算機多媒體技術、信息網絡技術的運用，使教學方法手段現代化，使教育產生飛躍。一支粉筆、一本教材、一塊黑板、一張嘴巴這種傳統的教學方法已難以獨立維持。多媒體輔助教學，集聲音、圖像、文字于一體，集自由問答、雙向交互、遠距離傳輸于一體，使教學方法更加靈活，教學手段更加先進，教學內容更加豐富，教學效果更加顯著。而課件良好的交互性，能使學生可以自由選擇教學內容，對難以理解的部分可以重復選擇；課件良好的集成性，能給學生生動形象的立體化教學環境，提高教學效果；課件良好的參與性，能讓學生可以演練某些問題，分析自己掌握的情況。
　　
　　參考文獻：
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