切莫忽視寫(xiě)作課堂這塊青少年思想教育陣地

　　摘要：在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)展學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的情感，提升學(xué)生的思想境界，從而把語(yǔ)文內(nèi)化到人的身心與品質(zhì)中去，成為一種素質(zhì)、修養(yǎng)，影響整個(gè)人生。然而，不少人只注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，而往往忽略寫(xiě)作課堂教學(xué)這塊對(duì)青少年進(jìn)行思想教育的陣地。寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生在文章中表達(dá)什么樣的思想情感，評(píng)價(jià)過(guò)程中用什么樣的思想標(biāo)準(zhǔn)、審美觀(guān)點(diǎn)等等，都離不開(kāi)老師給學(xué)生的指點(diǎn)、把控，教師應(yīng)該在寫(xiě)作課堂上不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想、情感、審美、道德標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和教育。本文將通過(guò)作者自己的一堂作文講評(píng)課向大家說(shuō)明這一點(diǎn)。
　　關(guān)鍵詞：寫(xiě)作課堂教學(xué)；青少年；思想教育
　　
　　在教學(xué)改革的大潮中，本人也在不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論、借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐步丟棄傳統(tǒng)的一言堂式的教學(xué)模式和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出符合新的教學(xué)理論要求的閱讀、寫(xiě)作教學(xué)模式。如在寫(xiě)作教學(xué)中，我將命題、寫(xiě)作、批改、評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)幾乎全部放手給學(xué)生自己解決，即每周由一個(gè)學(xué)習(xí)小組結(jié)合課文、結(jié)合生活出一到兩個(gè)作文題目，全班寫(xiě)作，寫(xiě)好后，各小組批改、打分（根據(jù)我市中考作文分?jǐn)?shù)，滿(mǎn)分50分）并推薦出優(yōu)秀作文、問(wèn)題作文，再在全班交流。一段時(shí)間下來(lái)，的確收效很大，特別是在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上，全班參與，有的提出某篇作文應(yīng)該再加兩分，有的提出某篇作文應(yīng)該減幾分，并各自說(shuō)出加減分的理由，互評(píng)互改，課堂氣氛活躍、和諧，不但提高同學(xué)們的寫(xiě)作水平，連評(píng)價(jià)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力等也跟著提高。這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也改變了以往老師認(rèn)認(rèn)真真地批改而學(xué)生卻只看看分?jǐn)?shù)的事半功倍的局面，本人也醉乎其間，樂(lè)乎其中也。
　　然而，“好事多磨”，有一位同學(xué)的一篇習(xí)作在一次評(píng)價(jià)課上引起了一場(chǎng)“軒然大波”，讓我清醒地認(rèn)識(shí)一個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)作課在對(duì)青少年的思想情感的熏染、價(jià)值觀(guān)的確立、審美情趣的提高等方面所起的作用是絕不可忽視的，寫(xiě)作課堂是對(duì)青少年進(jìn)行思想教育不可或缺的重要陣地。
　　那次的作文要求是寫(xiě)一位自己熟悉的人，并且要重點(diǎn)寫(xiě)出這個(gè)人的特點(diǎn)。班上有一個(gè)W同學(xué)，平時(shí)非常調(diào)皮，學(xué)習(xí)也不認(rèn)真，作文水平也一直較差，他的作文經(jīng)常被小組“推薦”為問(wèn)題作文，接受全班同學(xué)的“指導(dǎo)”，這次也不例外。他的這篇作文寫(xiě)的是班上另一位姓S的男同學(xué)，這位同學(xué)平常表現(xiàn)非常老實(shí)、弱小，老實(shí)到大家都不忍心欺負(fù)他的地步。可這位W同學(xué)偏偏選中了他，并在文中寫(xiě)到S同學(xué)的特點(diǎn)是長(zhǎng)相“像個(gè)女人”、好害羞、跟別人一說(shuō)話(huà)就好臉紅，又不允許別人說(shuō)自己的缺點(diǎn)、脾氣倔強(qiáng)等等。當(dāng)這位W同學(xué)的作文剛一讀完，那位S同學(xué)便號(hào)啕大哭起來(lái)，同學(xué)們自然一陣好生勸說(shuō)。緊接著就是全班同學(xué)對(duì)W同學(xué)的一陣“猛批”。有的同學(xué)說(shuō)，這篇作文應(yīng)該再減十分（小組初評(píng)27分，不及格），理由是對(duì)同學(xué)不尊重；有的同學(xué)甚至提出給“零分”。W同學(xué)在眾口一詞下、在S同學(xué)的眼淚前很虛心地接受了大家的批評(píng)意見(jiàn)并向S同學(xué)道歉。當(dāng)這位W同學(xué)道歉之后，您可能以為這場(chǎng)“風(fēng)波”、這堂課就該這么結(jié)束了。果真如此，作為從事多年語(yǔ)文教學(xué)工作的我豈不是就該卷鋪蓋回家了嗎。我立刻意識(shí)到一場(chǎng)“軒然大波”必須由我來(lái)挑起。
　　我“插嘴”道：大家愿意聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)嗎？（愿意——大家異口同聲）“我認(rèn)為，W同學(xué)的這篇作文應(yīng)該打滿(mǎn)分……”我的話(huà)沒(méi)講完，多數(shù)同學(xué)質(zhì)疑的眼光和“質(zhì)問(wèn)”的聲音、W同學(xué)將信將疑的目光海嘯般地向我襲來(lái)，更有那一向老實(shí)的S同學(xué)居然憤然站起，向我怒吼：“我從今以后，再也不學(xué)你的語(yǔ)文了！”……我為什么非要挑起這場(chǎng)風(fēng)波將事態(tài)擴(kuò)大化呢？?jī)?nèi)行們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在這堂課上有三種人需要“挽救”：一是像W同學(xué)那種缺乏自信的人，二是像S同學(xué)那種假自尊的人，三是像多數(shù)同學(xué)那樣既沒(méi)有掌握評(píng)價(jià)作文的正確標(biāo)準(zhǔn)又戴著有色眼鏡看人的人。只有挑起“事端”并巧妙平息“事端”，才能讓同學(xué)們既真正掌握作文評(píng)價(jià)的標(biāo)尺，又能受到“純寫(xiě)作”知識(shí)之外的思想教育。這是寫(xiě)作教學(xué)必需的，也是語(yǔ)文教育教學(xué)必需的。
　　“語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”在寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)中是這樣要求的：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。” W同學(xué)的這篇作文正是在“關(guān)注現(xiàn)實(shí)”、觀(guān)察生活的基礎(chǔ)上對(duì)“真情實(shí)感”的表達(dá)，他文中所寫(xiě)的S同學(xué)的特點(diǎn)和其本人完全一致，對(duì)于一個(gè)長(zhǎng)期在寫(xiě)作上處于劣勢(shì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這很不容易。必須抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，予以鼓勵(lì)，這正是我要給此文打滿(mǎn)分的原因。同時(shí)，讓所有同學(xué)牢記：寫(xiě)作要“表達(dá)真情實(shí)感”，評(píng)價(jià)作文優(yōu)劣也要看是否“表達(dá)真情實(shí)感”。
　　語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)建議”中還指出，要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向”。學(xué)生，尤其中小學(xué)生，是尚未成熟的人，是具有巨大可塑性的人，他們還缺乏批判、選擇能力，他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)特別需要教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)。
　　W同學(xué)寫(xiě)了一篇表達(dá)真情實(shí)感的好作文，卻在多數(shù)同學(xué)的指責(zé)聲中，低頭“認(rèn)錯(cuò)”，說(shuō)明這位同學(xué)缺乏自信，不利于個(gè)性張揚(yáng)。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，全班同學(xué)一致認(rèn)為，應(yīng)該給他得45分（個(gè)別詞句需要加工），我想他的內(nèi)心一定非常激動(dòng)，一定會(huì)意識(shí)到自己的能力，一定會(huì)改變過(guò)去不認(rèn)真寫(xiě)作、不認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度（事實(shí)上，后來(lái)他確實(shí)進(jìn)步很大）。在這堂寫(xiě)作講評(píng)課上，我首先“挽救”了像W同學(xué)這樣的暫時(shí)缺乏自信的人。由于c9378231e32138a392ba1eb1bb428af861fb531b1922c86d01dd02c7ca03de19自信，他不僅會(huì)在寫(xiě)作方面有進(jìn)步，在以后的人生道路上也會(huì)受益。
　　那位S同學(xué)，平時(shí)害羞，怕別人說(shuō)自己的缺點(diǎn)，這不是真正的自尊，也不理解什么是真正的自尊和尊重別人，這對(duì)一個(gè)青少年的健康成長(zhǎng)是不利的。他的那種扭曲的心理在對(duì)老師的怒吼中徹底暴露出來(lái)，對(duì)待他，我采取了緩兵之計(jì)。（事后兩天，他在操場(chǎng)上攔住我，向我道歉。現(xiàn)在，他成為最喜歡上我的語(yǔ)文課的學(xué)生之一）。S同學(xué)是我在這堂寫(xiě)作課上“挽救”的第二種人。
　　第三種人就是那種用老眼光或戴著有色眼鏡看人，可怕的是這種人不僅在班級(jí)里占多數(shù)，在社會(huì)上也占多數(shù)，這是世人的通病，有時(shí)連我們做教師的也不例外，我不能讓學(xué)生們從小就養(yǎng)成這種壞毛病！我在課堂上一針見(jiàn)血地指出：你們給W同學(xué)的作文打低分，主要是你們長(zhǎng)期以來(lái)在他頭上貼了一個(gè)“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，認(rèn)為他不可能寫(xiě)出好作文；再說(shuō)，他的作文中哪里有對(duì)S同學(xué)的不尊重？恰恰相反，他在文章中坦誠(chéng)指出其缺點(diǎn)并在結(jié)尾希望S同學(xué)能改正自己的壞毛病，這正是對(duì)他的尊重。除了那句“像個(gè)女人”用詞不當(dāng)，可改成“像個(gè)女孩”外，全文沒(méi)有任何侮辱性的言辭。同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會(huì)用變化的、發(fā)展的眼光看待人，“士別三日，當(dāng)刮目相看”，《孫權(quán)勸學(xué)》一文中不是這樣講的嗎？
　　我慶幸，我給同學(xué)們上了一堂好課，一堂作文評(píng)價(jià)課挽救了三種人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。我慶幸，同學(xué)們給我上了一堂好課，這堂課讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要性。作為一名語(yǔ)文老師，不僅要“受業(yè)”，還須“傳道”，而且，這傳道的任務(wù)應(yīng)滲透到包括識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、評(píng)價(jià)在內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。
　　古有“文如其人”之說(shuō)，可見(jiàn)，做人與寫(xiě)作有著密切的關(guān)系。反過(guò)來(lái)說(shuō)，教師用正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、審美觀(guān)引導(dǎo)學(xué)生，會(huì)對(duì)青少年的身心發(fā)展、健康成長(zhǎng)起重要作用。特別是在當(dāng)前社會(huì)上出現(xiàn)中小學(xué)生甚至大學(xué)生喪失理想、缺乏毅力、沒(méi)有自信、不懂得自尊和尊重別人、追求享受、追逐時(shí)髦、自私自利、厭惡勞動(dòng)、不講公德、或懦弱畏縮或偏激任性的不正常的思想現(xiàn)象和心理現(xiàn)象的時(shí)候，作為“人類(lèi)靈魂工程師”的我們不能徒有虛名，在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，要利用自己的學(xué)科特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)對(duì)青少年進(jìn)行思想教育，這是我們這些做教師的義不容辭的責(zé)任。
　　（徐州市匯文學(xué)校）