班主

　　摘要：每個人都有自己的信任圈，班主任自然不例外。信任圈建成容易建好難。對于高職班的班主任來說，面對的很多都是有管理難度的班級，建一個有領導核心的城堡、民主人性化的城堡、彼此尊重與信任的城堡、著眼未來的城堡，可能就是牢不可破的城堡。此之所謂的城堡，也就是班級信任圈。
　　關鍵詞：信任圈；班主任；班干部；家長；共同目標
　　
　　每個人都有自己的信任圈，班主任自然不例外。在圈子里的人是你信任的，你給他們分工，安排他們擅長的工作，和他們共同成長，與他們一起分享成長中的喜怒哀樂，不遺余力地幫助他們排除成長中的障礙。起初這個圈子是開放的，你歡迎所有同學進入，于是你的班級信任圈初步建成。
　　建成容易建好難，正所謂打天下容易治天下難。正如錢老所談的婚姻圍城，為何一部人類發展史，大致就是男男女女攻打婚姻圍城的歷史？攻城而入，發現這里風景獨好，于是最浪漫的事就是和“你”一起慢慢變老；攻城進入，卻發現要守住這座城還真不容易，有人將錯就錯，既然執子之手，只能與子偕老；有人不愿錯上加錯，于是又是另一個故事。
　　圈子建成，風景獨好的可能性有嗎？有，但少，在高職班少之又少。很顯然，高職班學生很多是經過千錘百煉的，保證書從小學寫到初中，保證成了毫無保證的代名詞，老師對他搖頭，家長也從點頭（幼兒園時）變成搖頭（從小學開始），從不斷失望變成了不指望。筆者曾打電話給一家長：你兒子頭腦靈活，有一定領導能力，他組織的花樣溜冰……沒等我說完，家長打斷了我的話：我兒子他還有優點嗎？我都沒打算管他了……
　　所以，大多數班主任建的都是有一定難度系數的危城。
　　危城又有兩種，一種是很容易攻破的城。比如班主任A剛好帶的是換了好幾任班主任的班級，班里很多學生是啥陣勢都見過了，對任何班主任都能見招拆招了。而恰好A是一個新手，沒有足夠的經驗與智慧和他們相處，學生寫聯名信匿名信到校長室、聯合班干部與班主任不合作、扎班主任車胎、在班級QQ群里使壞等，能用上的招都用上了。終于有一天，A使出渾身解數也接不上招了，后果可想而知——A一腔熱血把所有同學都納入班級信任圈，可班級自建的信任圈卻和他沒有交集。最后的結局無外乎三種，一種是班主任自動請辭，一種是班主任被動離開，還有一種是班主任任由班級發展，總歸，是前景不容樂觀——眼前似乎有城，心中確實無城——城池盡失啊。
　　另一種是可守亦可破之城，要看班主任的管理藝術水平，還要看班主任是否足夠理智冷靜，是否有獨特的魄力、人格魅力等?？傊?，是對班主任綜合素質的嚴峻考驗。這一種情況也是我們要闡述的重點。
　　以筆者目前所帶的班級為例，筆者吸取前車之鑒，對班級先是冷靜理智地考察了一番，接著開始了一系列的建圈也就是固城行動。
　　新生報到那天，一般學生都是和家長一起前來報名。筆者就對每個學生細心觀察，并且做好記錄，主要觀察學生對父母和老師的態度，揣測這個學生的性格喜好以及處理事情的能力。比如X同學是由父親帶著來的，父親就學校及專業設置等情況向老師詳細咨詢，并對宿舍情況實地考察了一番。兒子冷冷地跟在父親身后，一直擺著很酷的造型。遇到父親因不放心而多說幾句時，他就會不耐煩地搶白幾句，似乎覺得父親讓自己很沒面子。作為班主任，我對這個孩子默記在心——一個要自尊想獨立的男子漢，開始對父親的那一套有了叛逆想法，不能體諒父親的關愛。C那天是和兩個比他小的孩子（可能是親戚）來的，他給我的第一感覺是：高大強壯、皮膚黝黑，愛笑，對老師的提問對答如流——似乎是一個獨立、有主見的大男孩！Y也很特別，他是和一個比他小的孩子來的，他長得眉清目秀，高大俊朗，待人接物非常嫻熟，再一看他的家庭住址登記，是從蘇北來的，和他聊他暑假做的事，得知他在打工掙錢——又是一個很自立的男孩。其他孩子基本上是所有事情都由父母忙活，站在父母身邊一聲不吭，唯有當老師刻意問他時才哼哈一兩聲——典型的“乖寶寶”，父母也似乎還在把他們當幼兒對待。
　　接著是全班集中，我除了對他們表示歡迎外，還對他們表達了一層意思：大家都在我建立的班級信任圈內，從今往后希望大家不要輕易走出去，如果一旦走出去，想回來將非常難。
　　為了鞏固班級信任圈，筆者做了以下幾點：
　?。?）經過第一印象和軍訓期間的反復考察權衡，選出了信任圈核心力量——班干部。班干部的選擇尺度：積極主動、任勞任怨、頭腦靈活、做事有分寸講原則、有正義感、榮譽感強，有責任感，有一定能力，有帶動性等。班干部在圈子里的重要職責是做好本職工作，且能把想從圈子里出走的同學拉回來，而不是越推越遠。當然，班干部拉不回來的同學就由班主任出馬。
　　（2）校紀校規讓學生了然于胸，班紀班規在校紀校規的基礎上由班主任提議，班干部制訂，全班成員表決通過。比如其中一條關于手機的使用，學校不允許低年級學生帶手機到學校，但是學生和家長都深感不便。于是班級商議制定一項既不違反校紀校規，又人性化的班規，那就是手機可以帶，但是使用是有條件的。那就是上課和晚十點后必須關機，否則手機沒收直到學期結束方返還。學生對這一人性化的規定，全盤接受并且主動維護。
　?。?）正確做好家長和學生的溝通工作，而不是一味地把難題留給家長，從而發揮家長制的威力，也不是一味地隱瞞家長，把問題一壓再壓，以致火山噴發。如X同學小毛病不斷，如值日不合格，更嚴重的是他竟然第一個不守手機使用的規定，出現了誠信問題。是把他推出班級信任圈，還是在班級信任圈里改造他？我選擇后者。當他父母來我這詢問他的情況時，我叫他父母把他一起叫來。他父親開頭一句話就是：“X，你先出去一下，我們和你班主任談一談?！倍业淖龇ㄊ遣槐荛_X，讓學生和家長以及老師能平等地談學生的事，因為學生才是主角，從某種意義上來說家長和老師都是為學生的成長服務的。X的父親當知道X近期的表現后，當時就揚言要揍他，于是我解勸：首先家長要保持冷靜，孩子這么大了，很注意自己的面子，一定要用正確的方式來交流溝通，這樣既能保護對方的自尊心，又能解決問題，何樂而不為呢？家長很快改變了自己的方式，也使學生更能相信班主任。
　　（4）信任圈內的人要有共同目標，要能眺望未來。記得有一句話：把夢留給夜，把淚留給海，把希望留給未來。也許班級內的同學經歷過挫折，但我們不能一錯再錯，我們一定要從進校開始，對前面的路怎么走要有預測要做好一切準備。既然班級已經建立，要讓它有生命力，有朝氣，更有凝聚力，必須讓信任圈內的同學能夠眺望自己的前途。這樣，班主任和信任圈內的同學就成了志同道合的朋友。于是，班主任和所有同學及家長一起做每個學生的職業規劃。從機械設計與制造來看，家長的工作都和這個專業有千絲萬縷的聯系。在學校有限的資源條件下，家長們的資源更有個性化，這樣可以把學生雙休日和寒暑假的時間利用起來，根據學生個人的職業規劃逐步去實踐去運用。也許學生們將來拿的文憑不硬，但是如果五年的時間一步一個腳印地實踐下去，在自己的專業領域樣樣精通，將來找到比本科畢業生更好的工作甚至做老板不是不可能的事。當然，這一項計劃要實施是有一定難度的，因為職業教育本身，因為學校教育的管理體制，因為班主任本身的權限等問題。但是，要實現是有很大可能的。在此不做詳細闡述。做班主任工作，要著眼未來，把眼光放長遠一些，而不是和學生為了他們在成長過程中可能會犯的一些小錯誤死磕。
　　班主任，你的信任圈建好了嗎？你的城堡牢固嗎？有領導核心的城堡、民主人性化的城堡、彼此尊重與信任的城堡、著眼未來的城堡，可能就是牢不可破的城堡！
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