演繹課本劇激活課堂教學

　　課本劇，是通過學生的再次創(chuàng)作和演員的表演，將課文中的文學藝術(shù)形象地展現(xiàn)在舞臺上，集舞蹈、音樂、文學、繪畫于一體，使語文課真正地動起來，把學生的注意力引入到課堂學習的快樂之中。這不僅提高了學生閱讀的質(zhì)量，還能提高兒童的體力、智力、感情表達能力、社交能力?，F(xiàn)結(jié)合自己教學蘇教版課本的實踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?br/>　　選——符合孩子童真童趣
　　表演課本劇首先要選擇生動的適合表演的課文。比如蘇教版第八冊中的課文《云雀的心愿》，這是一篇童話故事，以擬人化的手法塑造形象，對話描寫生動傳神，很符合孩子的心理年齡特點，孩子很容易進入角色。在理解課文內(nèi)容后讓學生表演，更能體現(xiàn)課文所要表達的中心。
　　編——加深理解課文內(nèi)涵
　　實踐中我發(fā)現(xiàn)學生在編寫課本劇時，存在著一個毛病，即照抄課本里的人物對話，抄完了，戲里的人物就無話可說了；舞臺說明也照抄課本里的敘述語句。我指導學生：改編時可適當增刪，無論是人物對話或是內(nèi)心想法，都是為主題服務(wù)的。刪簡或增添，只要適合于劇情發(fā)展及人物VXrWi/q4PRI14Nc5BMQd9Ca2ZkemUKWU8Z3CHc3FYN0=性格的需要，只要能適合演出就可。對課文里一些能突出人物性格的對話及有關(guān)動作要在劇本里體現(xiàn)，注意突出其作用。
　　排——體現(xiàn)發(fā)展學生個性
　　排練是演好課本劇的關(guān)鍵，也比較復(fù)雜，包括人物角色、道具等多方面的準備。課本劇表演前，要不斷對課文進行深入理解，弄清人物特點，揣摩人物的動作、神態(tài)、心理、性格。在表演《公義休拒收禮物》這個獨幕劇時，進行角色分配，好多學生爭著演公義休，面對著這一雙雙充滿期待、渴求的眼睛，我很感動。
　　演——增強學生的表演自信
　　表演課本劇，教師應(yīng)從語言、動作、情感等方面去創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學生放下思想包袱，確立“我能行”的心態(tài)，克服“怕丑”心理。我們語文老師不僅是教員，還應(yīng)該是一名演員；不僅要會背臺詞，更要從動作、情感上去感染我們的觀眾——學生。這樣學生必然會在很短的時間內(nèi)領(lǐng)悟原文。讓學生由衷地喜歡上了課本劇，這種作業(yè)形式，已經(jīng)成為學生的內(nèi)心需要了。
　　評——完善學生的自我人格
　　活動目標教學強調(diào)的是在評價中讓學生積極參與，而不是教師憑自己的經(jīng)驗和認識去下結(jié)論；評價的結(jié)論不是唯一的，學生的觀點只要有理有據(jù)就應(yīng)該鼓勵；評價應(yīng)以發(fā)展為根本，只要學生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，就應(yīng)該鼓勵。在匯演后，組織學生討論：評編演，評論編演的水平及得失；評課文，編演后學生對原課文的理解已提高到另一層次。此時，可提出幾個高要求的問題讓學生討論，實現(xiàn)語文水平的新的飛躍，并形成正確的人生觀、價值觀。
　　在老師的指導下，讓學生把課文演成課本劇，形式新了，既可以發(fā)展學生的想象力，又可以促進學生語言的發(fā)展，可以增強學生的自信心和獨立性，而且滿足了學生想表現(xiàn)的欲望，學生學習語文的興趣也提高了。學生通過對課文的閱讀、理解，加上自己對形象獨特的體會，在表演的過程中，學生的思維不再局限于課本上，給他們插上了想象的翅膀。
　　 （高郵市送橋中心小學）