談農村初中英語的作業布置與檢查

　　當前學生普遍厭煩做作業，特別是農村初中學生，晚上放學時老師稍留意一下不難發現大多數學生都是兩手空空回家，家長幾乎都外出打工，留守兒童占半數以上，爺爺奶奶管不了。英語這門學科對于不愛學習的學生來說更是天書，如果老師隨意布置一些抄寫性的作業，只能扼殺學生學習的積極性，學生不僅不感興趣而且更厭惡這門學科。因而，老師布置作業就顯得尤為重要。到底作業怎么布置才算恰到好處呢？二十多年來我一直在不斷摸索，一直在不斷更新，收到了明顯的效果。本人認為，作業布置大體上可以從以下幾個方面入手。
　　一、布置作業要因人而異
　　我們老師在上課時注意到因材施教，但作業布置往往是一視同仁，千篇一律。比如：單詞抄十遍，就是隨口布置的，不需要事先設計。這樣布置作業不用動腦子，老師便于批改，甚至學生交上來連看都不去看。這樣，優生浪費時間，差生抄出來的單詞連自己都不認識，同樣是應付交差。因此，布置作業應該具有針對性，要因人而異，缺什么補什么，不能過量，單詞差的可以規定到人頭，今天回家背誦十個單詞，次日到校就默寫，不過關的中午放學時留下來補習，這樣學生就沒有辦法去應付了，基礎差的學生能吃得了。對于優生可以要求他們默寫課文，可以根據教師提示寫一篇書面表達，次日交上來老師親自批改，優生也就會吃得飽，學生也不存在應付交差的現象。
　　二、布置作業要緊扣教材，而且要當堂完成
　　布置作業要是認真起來，那會比較麻煩的。首先要把最近的三年統考試卷拿過來，找到試題的出處，將試題還原到課本中去，對號入座，做到教考不分離，教師圍繞課本知識，參照考過的試題設計作業。這樣不增加學生的負擔，學生做起來有章可依，學生也做到心里有個底，不能學到最后還不知道怎么考、考什么。哪些是一般了解，哪些是重點掌握，學生有明確的學習目標，學習起來才會有干勁。大多數學生還是想學習的，就是落的太多，目標不明確，缺乏信心，從何學起。教師如果給出范圍，他們只要去做就能找到答案，他們也不會不要面子的。現在學生最需要的就是自由時間，他們有很多自己想干的事，甚至比吃飯還重要。作業布置緊扣課本，而且利用課堂上完成，學生們就不會再害怕做英語作業了，效果十分明顯。
　　三、作業布置要多樣化
　　上新課布置的是在書上可以找到標準答案的母題缺項填空，可以是補全對話，根據課文及第一字母提示完成單詞，其目的就是讓學生再去復習鞏固一下當天所學的內容。復習課教師可以先編寫復習提綱，提綱是有關語法和重要的知識點，同樣采用填空的形式，其中有些是中文填空，比如：現在進行時的結構是（）動詞+動詞的（）。接下來就給出例句：Look! The boys are swimming in the river.這樣學生非常樂意做這樣的題目，課堂上做不占用學生課外休息時間，當堂對答案，當堂講解，把知識上升到理論，達到朗朗上口。現在的中學生特別是農村中學生回家都是空著兩手，書包就放置在學校，真正回家看書做作業的寥寥無幾，成績稍微好一點想學習的都被縣重點中學拔走了，所以課堂上做作業才會有效果。絕對不能布置一些機械性的抄寫作業、體罰性的作業，實際上布置這樣的作業一點價值也沒有。
　　四、檢查作業比布置作業更重要
　　往往我們認為，作業布置了學生就會保質保量去完成。可現在放學時學生空著兩手回家已成為普遍現象，老師布置的作業學生往往次日到學校后抄襲別人，只有幾個優生真的把作業帶回家去認真做的。因此，要加強作業檢查，不留空子讓學生鉆。比如Reading部分的作業布置后就叫學生背誦給組長聽，組長背給課代表聽，課代表背給所在的組長聽，老師還可以抽幾個背誦，或者任意指定三兩個同學進行默寫；當堂測試卷要當堂留時間讓學生獨立做，當堂收上來，不留給學生抄襲的機會；檢查預習情況時要求學生說出答案的來龍去脈，并不是有字就行；檢查補全對話，可以用小黑板或投影以試題形式展現出來，讓學生現場進行書面補全對話，不過關的中午留下來進行補考。
　　總之，作業布置要讓學生想做。俗話說“強扭的瓜不甜”，作業布置要適合學生的口味，要緊扣教學內容，不超前、不超綱。作業布置要讓學生能做，要讓學生蹦一蹦就能摘到桃子，要讓學生通過做作業看到自己的進步，時間沒白花，工夫沒有白下。作業布置還需要老師多辛苦，要改變過去的作業布置方法，跟上時代發展，反復進行反思。
　　（新沂市高塘中學）