優化課堂管理提高初中英語教學效率

　　摘要：新一輪課程改革實驗的實施和推廣，加強課堂管理，提高課堂教學效率顯得尤為重要。本文從什么是課堂管理，影響教學效率的因素，以及優化課堂管理的策略三個方面，對提高課堂教學效率進行了探討。
　　關鍵詞：初中英語；課堂管理；教學效率
　　
　　隨著經濟的發展，英語的重要性日益突出。然而，在我們的英語課堂上，有很多不盡如人意的地方，如何讓學生在課堂中學得輕松愉快又有收獲，讓我們教師能輕松管理和駕馭課堂，極大提高課堂教學效率，是我們英語教師亟待解決的問題。下面，就優化課堂管理提高初中英語教學效率談談我的幾點思考。
　　一、課堂管理與教學效率
　　所謂課堂管理就是指在課堂中，教師對各種教學資源進行有效的組織和調控，完成預定教學目標的過程。在這里，教學目標直接決定了教師的課堂管理目標，而課堂管理直接影響教學效率的高低。由于預定的教學目標不同、教師面對的學生和教材各異，因此教師要盡可能多地掌握各種課堂管理技能，這樣才能在遇到課堂問題時運用自如，對課堂實行有效的管理，以保證教學任務的順利完成。
　　教學效率的高低，取決于教師、學生和課堂等三大要素的相互協調。良好的課堂環境有助于師生合理地利用課堂活動時間，提高課堂的教學效率；相反，不良的課堂環境必然會導致教學效率低下。所以，教師要在教學中抓緊課堂管理，提高教學效率。但事實上在我們的課堂中還有很多不盡如人意的地方，如英語知識掌握不牢，通過考試會發現即使是反復教過的重點知識，學生仍然會混淆而導致扣分；部分學生缺少學習英語的熱情和興趣，很多學生付出了時間和心血，結果收獲的成果并不理想，導致學習英語的興趣日益衰減。
　　二、影響教學效率的因素
　　要提升課堂教學效率，首先要研究影響教學效率的因素，再尋找解決方法。就課堂教學本身而言，影響課堂的因素無非是教師、學生和教材，當然還有其他因素，如教學的環境、教學的手段等等。教師是教學活動的組織者又是知識的傳授者，是影響教學效率的主要因素，他的知識水平、教育理念、管理能力對課堂教學效率有著重要影響。教師要想給學生一碗水，自己就要有一桶水，需要擁有深厚的英語教學功底、扎實的教育學心理學知識，要具有先進的教育理念。學生是教學的主體，要想提高教學效率關鍵在于學生。因此，教學中我們要時刻關注學生，關注他們學習行為，這種行為表現在學生的學習的興趣怎么樣，學習的情緒怎么樣，學習的效果怎么樣。教材是學生課堂學習內容的來源，學生通過對教材內容的學習，詞、句、篇語法等知識得以提升，聽、說、讀、寫的能力得到鍛煉。教材對教學效率的影響顯而易見，一部好的英語教材既考慮到知識體系問題，還要考慮到學生的學和教師的教。使用精品教材進行教學，學生對知識的掌握會更容易，能力的提升會更快捷。
　　三、優化課堂管理的策略
　　（1）提升自身修養，加強課堂管理主導。教師是課堂的組織者，是教學的實施者，教師自身的素養對于課堂教學至關重要。對于學生來說，教師乃是知識的化身，他們對教師有著很高的期望，所以，作為我們教師必須具備扎實的專業知識，優良的品德，同時要具有高超的教學基本功，如教法、教態、教學語言、課堂管理等等。在課堂教學中，要備好課本備好學生，耐心處理學生遇到的困難，不僅在知識上影響學生，還要以人格魅力影響學生，讓學生感受到你的真誠，從而英語課的教學效率也會提高。加強課堂管理能力的培養，根據英語學科的特點，針對學生的實際，在課堂教學中建立一套規章制度。讓學生在課堂上認識到哪些行為是不可以出現的，如果自己的行為對課堂帶來負面影響將會有什么后果，這樣面對學生出現的一系列影響課堂教學的問題，教師不再依靠臨時的要求和指令糾正學生的行為。這樣的管理可以讓師生共同承擔課堂責任，從而減少混亂，建立健康有序的課堂，在這樣有序的課堂中教學和學習，課堂效率也必然得到提升。
　　（2）轉變教學觀念，優化課堂組織形式。傳統的教學思想，教師的課堂地位不可挑戰，教師講的話是權威，要求學生一味去服從，這樣的觀點拿到現今的英語課堂中已失去了時代意義，導致的后果是一旦學生認為失去自尊就會失去向上的動力、精神的支柱，反而導致消沉。新課程理念下的教師和學生在課堂的地位是平等的，給學生以尊重，讓學生感受師生的平等，這樣才能他們才能感受到自己是課堂的主體，才能提升教學效率。同時在教學中，還要優化課堂活動的組織形式。如創造機會讓每一個學生多講多練，利用競爭性游戲、表演，促進良性競爭的形成，保證課堂的良好活躍氣氛。充分借助各種教學手段，如實物、簡筆畫、圖片等，幫助學生理解記憶，掌握知識，培養獨立表達思想的技能。教學中教師應從主導地位轉換到咨詢、監督、評議的角色，讓學生自由發揮英語表達能力，課堂的教學效率自然就提升了。
　　（3）積極應對冷場，提高課堂教學效率。在英語課堂經常會出現冷場，其產生的原因主要有學生、教師和環境三個方面。課堂冷場的出現是考驗教師教學應變能力的時候，也是教師進一步改善自己教學的契機。在上課過程中如果出現了冷場，不必著急和為難，應提醒自己對原來的教學設計進行調整，采取適當的教學策略。應付冷場要求我們教師課前必須認真細致研究教材和分析學情，對教學中出現的情況做好預設，以便在課堂上及時調整教學進度和流程。當冷場出現時，可以通過提問引導學生積極參與，同時通過鼓勵消除學生的顧慮，幫助學生克服緊張心理。只要教師保持清醒的頭腦和穩定的心態，冷靜分析冷場發生的原因，調整教學策略，自然提高課堂教學效率。
　　總之，提高初中英語課堂教學效率是一項綜合性工作，作為新時期的英語教師，要不斷提升自身修養，要轉變教學觀念，優化課堂管理，更好地提高課堂教學效率，讓我們的課堂生機勃勃，趣味盎然。
　　
　　參考文獻：
　　[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學