新課改理念下物理課堂教學策略

　　新課程強調以人為本，重視學生的個性化教育。教師應開展探究性學習，培養(yǎng)學生的科學精神和實踐能力。很多學生認為物理枯燥、乏味、難學，缺乏學習興趣。鑒于此，筆者結合新教材新課標的實施，談談物理教學心得。
　　一、理論聯(lián)系生活
　　新課程要求“從生活走向物理，從物理走向社會”，教師在平常要多注意觀察生活，自覺地用物理理論解釋生活中的現象，從而做到“胸中有丘壑”。在教學中利用大家都熟悉的生活事例來創(chuàng)設物理情境進行教學，這樣可以使學生對相關物理知識的認識從抽象到具體，更加感性化，易于學生對物理概念的理解。另外，也使學生意識到物理離我們的生活是如此之近，物理學是如此有用，從而激發(fā)其探求物理奧秘，應用物理知識的興趣。例如：在講“分運動與和運動”這個知識點時，可以讓學生回憶下坐車回家的情景，問：當汽車正在自西向東運動的時候，你原先坐在車的靠近南窗的位置，現在你有事要走到北窗去，你的速度方向是正北或者正東？
　　二、充分利用多媒體，提高物理教學質量
　　隨著計算機技術的發(fā)展，多媒體技術更加完善與豐富，多媒體具有生動、形象、直觀等優(yōu)點，可以把高中物理教學中無法演示的或者演示效果不好的實驗完美呈現在學生面前。例如：在講解“開普勒三大定律”時，干巴巴的文字描述很難讓學生充分理解，尤其是第二和第三定律。此時，教師可以用3Dmax等3D工具制作課件，將學生們沒有觀察過的現象和規(guī)律直觀表現出來，激發(fā)了學生的學習興趣，降低了學生的學習難度，可以非常明顯地提高課堂效果。在使用多媒體時需注意，能進行演示并且演示效果好的實驗不要用多媒體，畢竟多媒體是虛擬的，即使是多媒體放的是實驗錄像，由于缺少臨場氣氛，它也不可能比得上當場實驗的效果。
　　三、引導自主探究
　　“引導自主探究”是在教師的引導下，讓學生“設身處地”進行科學研究，化被動為主動，學習效果極好。這里需要特別強調：學生在“自主探究”離不開教師的引導，尤其是高一的學生，頭腦中的物理知識少，物理實驗實踐也少，如果完全自主探究的話，有相當一部分學生不知道該怎么辦，甚至有些不探究直接看別的學生的做法自己也依樣畫葫蘆，這就失去了探究的意義了。當然，隨著以后學生的知識和實驗實踐經驗的增多，教師的引導可以逐步減少。總之，自主探究不是把一切都交給學生，也需要師生雙邊活動，應適時提出一些能激發(fā)學生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，真正體現雙主體的作用。
　　四、善用幽默，提高課堂氣氛
　　哲學家把幽默視為“浪漫的滑稽”；醫(yī)學家認為幽默是一種健康機制，是美容心理的良方，是精神健康的調節(jié)劑。而物理教師在教學中如果能把“幽默”用好，不僅可以直接提高當堂的聽課氣氛，拉回走神學生的注意力，還可以提高教師的個人魅力。個人魅力有什么用呢？所謂“親其師，信其道”，很多學生往往會因為喜歡一個老師，而開始喜歡這個老師所教授的科目，并且會努力把它學好。
　　（唐河縣第一高級中學）