高效物理課堂教學的實踐和探索

　　如何實施有效的物理課堂教學呢？通過教學實踐，我認為：“構(gòu)建有效課堂教學，必須堅持以學生為主體，通過活動保障課堂教學各環(huán)節(jié)的實效性，建立科學的教學過程，創(chuàng)造實驗條件，提高課堂效率”。
　　一、把學生的主體地位落到實處
　　樹立正確的教學理念，是開展物理課堂有效教學的前提。要落實“學生為主體，教師為主導”，把教學的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學生的“學”上來，從而更好地調(diào)動學生學習物理的積極性，突出學生學習的主體作用。如：在“浮沉條件”教學中，通過實驗，在盛有鹽水的燒杯中，放進一個木塊，木塊便浮于水面；放進一粒石子，石子便沉入水里；放進一個雞蛋，雞蛋則懸浮在鹽水中。再將雞蛋放進清水里，則雞蛋下沉；放進濃度更大的鹽水里，則雞蛋浮在水面上。教師要給學生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的機會，讓他們從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去探究。
　　二、組織科學的教學活動
　　教師要根據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、學生的能力水平和認知心理規(guī)律等，善于將各種教學方法有機結(jié)合起來，做到兼容并蓄、取長補短。課堂注重講清主干內(nèi)容，重視分析思路，充分相信學生的學習能力，不要包辦代替，加強“課內(nèi)研討”。通過交流互動尋求問題的解決方法，使師生、生生之間互相影響，互相學習，刺激學生更加努力，以求真知。討論的過程既深化了學生對知識的理解，又鍛煉了自我解決問題的能力，讓他們通過研討共同學習建構(gòu)新的知識體系。教師要克制“講”的沖動，真實地展示思路的尋找過程，給予學生課內(nèi)充分研討的機會，努力使課堂進入“無為”時期。
　　三、探索初中物理課堂實驗教學的新模式
　　變演示實驗為師生合作探究式實驗，讓更多的學生參與到實驗中來，可有效地激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。例如，在“天平和量筒的正確使用”教學中，先讓學生通過閱讀說明書歸納托盤天平的使用方法、步驟，然后讓學生上臺演示。教師既是輔導員又是助手，其他學生當裁判，評判臺上同學操作中的成敗，吸取經(jīng)驗教訓。臺上同學能親身感受實驗操作帶來的樂趣和挑戰(zhàn)性，臺下的同學躍躍欲試，積極爭取上臺表演的機會，全班同學的積極性都得到充分地調(diào)動，結(jié)果比教師在講臺上一個人邊講邊演示十遍所產(chǎn)生的效果還要好。
　　鼓勵學生自制實驗器材，勤做小實驗。由于時間和條件的限制，僅課堂上開展實驗是遠遠不夠的。為了彌補這一不足，教師可以把一些原理和方法比較簡單、儀器易取易讀的小實驗改為學生課前實驗，如覆杯實驗、制作土電話、桿秤、易拉罐做小孔成像等等。把一些探究性、開放性的實驗改為學生課后實驗。此外，還可成立興趣小組，放手讓他們?nèi)プ稣n本上的小實驗、小制作，如自制彈簧測力計、不倒翁、模型照相機等。實踐證明，這些實驗不僅增強了學生的動手能力，還可激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
　　總之，教師要一切從教學的實際出發(fā)，順應學生的學情，正確處理好“教”與“學”的關(guān)系，進行科學的教學活動和實驗教學，以全面有效地提高課堂效率。
　　（唐河縣第一初級中學）