培養數學問題意識提高職高數學教學質量

　　摘要：新課標倡導培養學生的自主探究精神，但職高生文化基礎薄弱，自主學習能力較差，不利于新課標的落實。而問題意識有利于調動學生的積極主動性，培養學生的探究精神。因此，在職高數學教學中要注重學生問題意識的培養。本文主要結合自身教學實踐，從職高生數學問題意識低的原因出發，深入探討職高數學教學中培養學生問題意識的途徑。
　　關鍵詞：新課標；職高數學；問題意識
　　
　　美國著名數學家哈爾莫斯指出：數學真正組成部分是問題和解，問題才是數學的心臟。也就是說問題是數學教學的靈魂，沒有問題就沒有高質量的思維，就沒有創新。所以，職高數學教學中，學生問題意識的培養是極其重要的。問題意識是人們在認知活動中，遇到一些疑難問題，產生懷疑、焦慮、探究的心理狀態。這種心理會促使人們積極主動地去思考、去探究、不斷地提出問題、解決問題。而職高生的文化基礎薄弱，特別是數學基礎普遍較差，再加上數學知識抽象性、邏輯性強，學生感覺枯燥無味，提不起學習的熱情，更不用談積極主動地去學習。而問題意識有利于調動學生的積極主動性，培養學生的探究精神。因此，在職高數學教學中要注重學生問題意識的培養。本文主要結合自身教學實踐，從職高生數學問題意識低的原因出發，深入探討職高數學教學中培養學生問題意識的途徑。
　　一、職高生數學問題意識低的原因
　　（1）學生自身的知識原因。與普高學生相比，職高生的平均入學成績要低，特別是數學基礎更為薄弱。進入職高后，心里感覺到自卑，總覺得自己不如別人，對學生沒有信心，不愿意學，有的甚至放棄了學習。在這樣的狀態下，學生的學習主動性很差，也就缺少了問題意識。
　　（2）教學方法的原因。由于受傳統教學模式的影響，一些教師在上課時還是采用灌輸式的教學法。有些數學教師在上課時，為了節省時間，會在有限的時間內，向學生傳授大量的知識。在此過程中，學生只能被動接受，這樣很容易會出現學生吸收不了的現象。而且，比較強調學生對所學知識的記憶，不利于發展學生的思維，削弱了學生的問題意識。
　　（3）傳統教學觀念的原因。傳統教學觀念比較注重學習的結果，忽視了學生的思維過程，這在很大程度上挫傷了學生的問題意識。另外，有些教師也把問題滲入到教學過程中，教師、學生都能提出問題，都有反問的機會，最后由教師釋疑、總結。此法也能啟發學生的問題意識，但是如果提出的問題不富有挑戰性、探究性，就不能激起學生的興趣，也會削弱學生的問題意識。
　　二、培養職高生數學問題意識的途徑
　　（1）注重數學基礎知識教學，引導學生能問。職高生的數學基礎差，對學習沒有積極主動性，探究知識也缺乏熱情，使得學生發現不了問題，也提不出問題。面對這種情況，職高數學教師要全面了解學生，對學生的學習情況進行摸底，以便真正掌握學生情況，對癥下藥。同時，在了解學生情況的基礎上，針對學生普遍掌握得不好的知識點，進行補充教學，對于個別學生欠缺的知識點，可以采取個別輔導的原則。對于新知識的教學，應注重概念、性質、定理等基礎知識，在掌握好、理解透基礎知識后，引導學生逐步學習一些較為復雜的數學知識，指導學生解決較為復雜的問題。在此過程中，使學生的知識系統化，為學生發現問題、提出問題打下基礎，才有可能在數學學習中產生問題意識，引導學生能提出問題。
　　（2）創設民主和諧的課堂氣氛，引導學生敢問。在數學教學過程中，教師要認識到學生積極主動的重要性。要創設民主和諧的課堂氣氛，就要尊重每一個學生，深入到學生中間，了解學生的所思所想，同時，鼓勵學生大膽質疑，并允許學生出錯、允許改正，保護好學生的問題意識。提出的問題，千萬不能古怪，不要指責回答錯誤的學生，因為有可能會對學生的自尊心造成一定的傷害，挫傷學生的積極性。對能提出創新性問題，有獨到見解的學生，要及時反饋，給予充分的肯定與贊揚，激發學生的積極主動性。講授一些問題時，可以讓學生分組，互相質疑、交流、討論，教師給予適時引導，引導在小組合作學習中探究出答案，并指出探究的過程。通過創設這樣民主和諧的教學氛圍，引導學生大膽質疑、敢于質疑。
　　（3）培養學生問的興趣，引導學生樂問。興趣是學習的動力，在數學教學過程中，教師要引導學生對已掌握的知識產生認知沖突，激發學生的質疑興趣，讓學生樂問。因此，教師要精心設計好能引導學生提出問題的氛圍，刺激學生的感官，活躍學生的思維，產生質疑的火花，并對學生提出的問題給予充分的肯定，讓學生敢問、愿問、樂問。比如講授“等比數列的求和公式”時，教師可以通過創設問題情境，激發學生的質疑興趣。可以這樣設計問題：小王和小麗兩個人商量，小王每個月給小麗撿200只貝殼，小麗只要在第一個月給小王3只，第二個月給小王6只，第三個月給小王12只，依此類推，那小王和小麗誰劃算呢，為什么？問題提出來后，學生的熱情高漲，都積極主動地開始計算，但是發現過程非常麻煩，這時候，教師就可以引出本節課所要講授的內容了。
　　（4）采用靈活多樣的教學方法，引導學生會問。教師可以通過習題，引導學生自主探究，培養學生的問題意識。在研究習題的過程中，教師可以讓學生這樣提問，這個問題有沒有其他的解法或者更簡捷的方法？怎么會得出這樣的結論的？這個解題的方法能否用于解決其他問題？某些問題可以讓學生自主思考、討論，通過多種解題思路與方法解答。同時，教師要教給學生提出問題的技巧，數學問題主要有猜想型、概括型、探究型等，教師可以采用多種方式提高學生的提問水平。這樣的推廣聯想，能調動全體學生的積極性，激發學生的探究欲望。
　　總之，職高數學教學中，教師要注重培養學生的問題意識，引導學生在解決問題的過程中獲取知識，體驗成功的喜悅，從而激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神，提高教學效率。
　　
　　參考文獻：
　　[1]齊行艷.新課程背景下職高生數學問題意識的培養[J].新課