積累在于巧背

　　摘要：古人說得好：“記得舊句子，便是新文章。”知識(shí)積累是學(xué)好語(yǔ)文的重要一環(huán)。積累不是死記硬背。要通過多種渠道讓學(xué)生消化理解并愛上背誦。積累豐富了，學(xué)生定會(huì)“腹有詩(shī)書氣自華”。
　　關(guān)鍵詞：支撐法；循序漸進(jìn)法；圖畫啟示法
　　
　　背誦是學(xué)好語(yǔ)文極其重要的一環(huán)。通過背誦，能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，貯存詞匯，寫作時(shí)能厚積而薄發(fā)，得心應(yīng)手，不至于陷入搜索枯腸無物可繪的境地。新大綱要求小學(xué)階段“背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇”，以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料。面對(duì)這么大的容量，死記硬背肯定會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我們?cè)鯓釉谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)使學(xué)生快背多背，實(shí)現(xiàn)量的積累呢？
　　一、變換方法背課文
　　作為教材的文章都是范文，其中不乏一些名家名篇等經(jīng)典之作。這些文章語(yǔ)言規(guī)范，文句優(yōu)美，在謀篇布局、遣詞造句等方面無不獨(dú)具匠心。通過背誦，可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高說話和作文能力。背誦時(shí)，根據(jù)課文的類型特點(diǎn)，可以靈活選用正確的方法。①支撐背誦法：對(duì)一些內(nèi)容較長(zhǎng)或句式整齊的段落可以找出相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞或重復(fù)的詞語(yǔ)作支撐點(diǎn)。如《孔子游春》中孔子論水一段，可先引導(dǎo)學(xué)生觀察水和君子的幾大相似處，然后找出詞語(yǔ)“它好像……它好像……它好像……它好像……”，再進(jìn)行添枝加葉，把相關(guān)內(nèi)容逐層填空，以此來幫助學(xué)生理解記憶。②循序漸進(jìn)法：對(duì)一些條理性強(qiáng)寫作順序明了的課文，可引導(dǎo)學(xué)生按文章的敘述順序來背誦。如《記金華的雙龍洞》一文游覽路線清晰，背誦時(shí)可請(qǐng)學(xué)生先找出路線圖“金華——羅甸——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞”，然后分別找出“外洞、孔隙、內(nèi)洞”的特點(diǎn)，由外到內(nèi)進(jìn)行補(bǔ)充，逐層記憶。③圖畫啟示法：對(duì)一些說明性的文字，在背誦時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用示意圖，借助表象及教師的導(dǎo)語(yǔ)幫助記憶。如《詹天佑》一文中，通過畫示意圖理解詹天佑從實(shí)際出發(fā)采用的兩端鑿井法、中部鑿井法，演示設(shè)計(jì)人字形線路的原理，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詹天佑在開鑿隧道和設(shè)計(jì)線路中表現(xiàn)的過人之處，這樣既降低了背誦的難度，又提高了學(xué)生的興趣，收到事半功倍的效果。④通過角色扮演復(fù)述課文，從而達(dá)到背誦的目的。低年級(jí)可以情境表演為主，把教學(xué)過程活動(dòng)化，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，提供模仿句式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。如教學(xué)《小伙伴》一課時(shí)，教師扮演小熊，學(xué)生扮演小伙伴，通過師生同臺(tái)表演，在潛移默化中幫助學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。而像《公儀休拒收禮物》《負(fù)荊請(qǐng)罪》這類歷史故事，文章以劇本形式出現(xiàn)，學(xué)生有新奇感，用課本劇表演的形式來再現(xiàn)場(chǎng)景，有利于中高年級(jí)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解歷史，掌握故事。
　　二、靈活多樣背古詩(shī)
　　“不學(xué)詩(shī)無以言”，古詩(shī)文是我們民族的精華，千百年來萬口傳誦，經(jīng)久不衰。引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，既能豐富美化文章語(yǔ)言，還可以陶冶性情，啟迪思想。但古詩(shī)大多抽象概括，精煉含蓄，怎樣背誦能使學(xué)生化難為易，積少成多呢？①在詩(shī)情畫意中背誦。在古詩(shī)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，激發(fā)想象，使學(xué)生如觸其物，如聞其聲，如臨其境。譬如在《如夢(mèng)令》的教學(xué)中，就可以通過出示“西亭日暮”“荷叢蕩舟”“鷗鷺驚飛”三幅畫面來引起學(xué)生情感共鳴，使其興致盎然地朗讀背誦。②在舉一反三中累積。在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，可根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容并結(jié)合大綱推薦，由此及彼，背誦同類的古詩(shī)。如背誦《所見》時(shí)，可引出《池上》《小兒垂釣》等富有兒童情趣的詩(shī)。在學(xué)《春日》時(shí)則可推薦《春夜喜雨》《江南春》等帶有春天氣息的詩(shī)，由點(diǎn)到面促進(jìn)背誦積累。③在活動(dòng)交流中運(yùn)用。為使學(xué)生能持續(xù)保持學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，教師可以組織多種活動(dòng)，在活動(dòng)中提高表達(dá)能力和運(yùn)用能力。如詩(shī)歌朗誦會(huì)、賽詩(shī)會(huì)。可以按類比，如歌詠山川、記述疾苦、抒發(fā)志向……分類進(jìn)行競(jìng)賽。也可通過變換比賽范圍、時(shí)間、方法等進(jìn)行限時(shí)背、師生背、接龍背、聽記背……背誦古詩(shī)不能僅限課堂，應(yīng)滲透于學(xué)生各個(gè)生活環(huán)節(jié)中，可以利用板報(bào)摘抄每周一首，利用家庭作業(yè)布置每日一句（詩(shī)中名句），化整為零，積少成多。
　　三、豐富活動(dòng)背成語(yǔ)
　　成語(yǔ)意思簡(jiǎn)潔精辟，是我們寫作的重要詞匯來源。為促進(jìn)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的積累與運(yùn)用，不妨試試游戲、競(jìng)賽等方式來激發(fā)學(xué)生興趣。①成語(yǔ)故事賽。眾所周知，中國(guó)成語(yǔ)歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有許多成語(yǔ)都有一定的來源和典故。如“指鹿為馬”“紙上談兵”“杯弓蛇影”等。開展成語(yǔ)故事賽既能促進(jìn)學(xué)生課外閱讀，又能在表達(dá)中提高運(yùn)用能力。②成語(yǔ)競(jìng)猜。這種游戲方式向來最受學(xué)生歡迎。可以是一人表演大家猜，即一生在臺(tái)上用肢體語(yǔ)言表演，其他學(xué)生根據(jù)動(dòng)作表情來競(jìng)猜；也可以是一人釋義一人猜，即設(shè)計(jì)一組成語(yǔ)，向一位同學(xué)展示，這位同學(xué)釋文解義卻不能帶成語(yǔ)中任何一字，然后由另一位同學(xué)猜；還可以根據(jù)畫面猜成語(yǔ)，畫面內(nèi)容可以是教材中的故事類，如掩耳盜鈴、揠苗助長(zhǎng)……也可以選具有特定意義的畫面，如菜場(chǎng)一角、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上、殘?jiān)珨啾凇瓕W(xué)生根據(jù)畫面用成語(yǔ)來形容，在活動(dòng)中多角度地儲(chǔ)存大量成語(yǔ)。③貼字游戲。先請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)，每人背后貼一字，如人、山、天……其他學(xué)生任選一字為開頭組成語(yǔ)，看誰選的字組的成語(yǔ)多。如“人”可以組人山人海、人聲鼎沸、人仰馬翻……④成語(yǔ)接龍賽。這個(gè)活動(dòng)經(jīng)久不衰，在鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)又培養(yǎng)他們的應(yīng)變能力，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生成語(yǔ)貯存量的最佳方式。
　　此外，在平時(shí)的教學(xué)中，可通過課內(nèi)外相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生積累名言警句。如學(xué)了《最大的麥穗》一文，可以通過名言推薦背誦“機(jī)會(huì)只垂青于那些有準(zhǔn)備的人”“機(jī)不可失時(shí)不再來”等，讓學(xué)生進(jìn)一步明白只有抓住眼前的機(jī)遇才是實(shí)實(shí)在在的。而在《海倫·凱勒》一課教學(xué)中適時(shí)推出“困難只能嚇倒懦夫懶漢，而勝利永遠(yuǎn)屬于勇于攀登科學(xué)高峰的人——茅以升”“我在任何時(shí)候任何情況下，都不允許自己灰心喪氣——愛迪生”等此類名言，讓學(xué)生明白堅(jiān)毅和勇敢是學(xué)習(xí)進(jìn)步、事業(yè)成功的必備品質(zhì)。在學(xué)習(xí)如《火星——地球的“孿生兄弟”》這樣的課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本辦知識(shí)小報(bào)，在收集資料的過程中，學(xué)生潛移默化地背誦積累了相關(guān)自然科學(xué)知識(shí)。
　　總之，背誦不能僅局限于書本的內(nèi)容，而要進(jìn)行百科全書式的積累。在引導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，靈活運(yùn)用各種方法。用好了背誦這把武器，就能使學(xué)生在說話寫作時(shí)有生動(dòng)的詞匯語(yǔ)句、巧妙的篇章結(jié)構(gòu)涌集腦際，使之文思如泉，筆走如飛，從而由量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍。
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