培養創新思維 構建靈動課堂

　　語文教學必須重視學生創新精神的培養，讓課堂靈動起來。根據近幾年教學實踐中的嘗試和總結，我認為語文教學應做好以下幾方面。
　　一、改變觀念，營造和諧的課堂氛圍，建立親和的師生對話渠道
　　營造和諧寬松的課堂氛圍和教學情境，激活學生的思維，要求教師必須在課外下工夫。因為這涉及教師的言行，如師德修養、人格力量、解決問題的睿智與技巧，甚至包括教師的個性等等。只有那些勤于修身、人格比較完美、和藹可親、知識儲備豐富、善于激勵學生的老師，才能在課堂教學中與學生平等對話，激發學生的求知欲和創造能力。
　　二、改革方法，激發興趣，培養和提高學生發現問題、解決問題的能力
　　（1）精心設計導語，運用教具、板書和課堂活動引導學生進入“佳境”。導語是一節課的“引子”，可起到拋磚引玉的功效。在講授《時間的腳印》課前，我到郊外土崗上找來一塊層次分明的巖石和一節年輪清晰的樹樁拿上講臺，同學們興趣盎然，我介紹說：“同學們，我們經常說時間是無形的，當然也不會留下任何蹤跡。可是，我手中的石塊和木頭上卻清晰地印著時間的腳印，不信嗎？請看這石塊的層次，這樹樁上的年輪，你能說這哪一樣不是時間留下的痕跡呢？想更好地了解嗎？請讀第12課《時間的腳印》。”以導語激情，學生情緒高漲，參與積極，為課堂成功奠定了基礎。
　　（2）運用個性復述，文段改寫、即興表演等方式，變換角度，激發學生的創造性思維。如：學習《松鼠》，讓學生以第一人稱創造性復述，感知松鼠的可愛；學完蘇軾的《水調歌頭》，讓學生寫隨筆《蘇軾，你好》，加深對蘇軾的理解；學習《狼》《黔之驢》等，可組織學生即興表演，培養創新思維。
　　（3）大膽放手，適時點撥，深入討論，鼓勵提問，培養學生發現問題、解決問題的能力。學生強烈的認知興趣和需求是課堂教學的原動力。如：在講《禿鷹之死》一文時，我放手讓學生自讀課文，引導他們理出思路，分組討論，自由發問，結果有許多精彩的亮點，課堂氣氛活躍，發言熱烈，學生在探求中自然加深了對課文的理解。
　　（4）教師要尊重學生的個性，培養他們思維的獨特性和語言的靈性。語言犀利、尖刻甚至偏激的學生，往往是有個性、有靈氣、有創造性的人。
　　三、更新知識，豐富自己，蓄一池“活水”
　　時代發展對教師提出了更高的要求。尤其是語文老師，只有不斷充實和更新知識，了解語文學科發展的方向和新的學科研究成果，提高自己教研、科研素養和能力，以一池活水做底蘊，才能在課堂上游刃有余，贏得學生的尊重與支持，進而使語文課堂講授有活力、出亮點，促使學生的創新潛力不斷得到發展。
　　總之，創新是一個民族進步的靈魂。要培養和造就千千萬萬的創新型人才，廣大教師任重而道遠。語文教師一定要想方設法為學生營造積極、民主、寬松、向上的學習氛圍，讓他們能夠在沐浴世界精神文明之光的同時，又能擁有超越前人的激情。此外，教師還要樹立終身學習的觀念，完善自己，尊重學生，注重人文精神教育，讓我們的語文課成為學生心靈自由飛翔的天地，成為學生心靈泉水充分奔涌的原野。做到了這些，學生的思維能力、創新能力才能得到有效地提高。
　　（唐河縣第一初級中學）