思品課的生活化教學策略

　　思想政治課程標準指出，要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習和理解，并運用這些知識來分析問題和解決問題。而傳統的政治課堂忽視了學生的情感要求、自由自覺的活動和所處的現實生活。陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育?！币虼耍m應新課改要求，在思想政治課教學中，教師只有正確定位，讓教學的策略更具生活的真實，讓教學源于生活，高于生活，回歸生活，才能達到政治課堂生活化的目標。
　　一、運用鮮活的生活資源，在生活中融入知識
　　思品課的教學需要載體，最好的載體應該是那些最貼近學生日常生活、讓學生最感興趣的鮮活實例，如果能巧妙地引入課堂會收到許多意想不到的效果。例如，講八年級上冊“誠信是金”，我就讓學生在自己身上和身邊的人或事情上，去尋找那些不誠信的行為。同學紛紛例舉生活中活生生的例子來證明：學生中說謊（編造理由請假、欺瞞家長、不兌現承諾）；考試作弊的現象；在平時學習中，學生抄作業或不按時交作業；社會上無良商家欺騙消費者，以次充好、假冒偽劣商品坑人；建筑質量差導致安全事故；食品安全事件；不少公民闖紅燈、酒后駕車，等等。通過舉例分析，同學們紛紛表示：我們青少年要做到恪守誠信，就要對自己講的話承擔責任和義務，言必有信，一諾千金。不違反法紀法規、聽從師長教導；不抄他人作業，考試不作弊；不說謊話，誠實做事；答應他人的事，一定要做到。上學或參加各種活動，一定要準時趕到。要知道，許諾是非常慎重的行為，對不應辦或辦不到的事情，不能輕易許諾，一旦許諾，就要努力兌現。如果我們失信于人，就等于貶低了自己等。這次教學給我的啟示就是如能把豐富的、合乎實際的生活資源加工成課堂資源導入思品課堂，由此引出觀點或理論，就能使教學“活”起來，學生“動”起來、氛圍“熱”起來。
　　二、運用“時政熱點”，強化對生活中的知識提煉
　　在課堂教學中，把理論教學與時事政治、“熱點”問題有機結合起來，引導學生運用馬克思主義立場、觀點和方法去觀察、分析、評論國內外重大事件和“熱點”問題。比如，學習“維護法律尊嚴”“權利與義務”時，我給學生講了“藥家鑫事件”：2011年4月22日，陜西省西安市中級人民法院以故意殺人罪判處被告人藥家鑫死刑。經最高人民法院核準，故意殺人犯藥家鑫于2011年6月7日，在陜西省西安市被依法執行死刑，彰顯了法律的尊嚴，體現了司法的公正，維護了社會公平。學生們結合這件事，在老師的指導下得出以下結論：法不可違，違法要接受法律制裁；法律具有強制性；法律對所有社會成員具有約束力；法律面前人人平等；公民要自覺履行義務，法律所禁止的，堅決不做；尊重生命、熱愛生命；加強道德修養，提高法律意識；要自己對自己負責；要學會理智調節不良情緒等知識點。當然，我們也要注意到：家庭教育一定要和學校教育結合起來，才能發揮更大的功能。培養學生樹立珍愛生命，尊重他人，回報社會，感恩父母的基本道德與法律意識。
　　三、適當運用多媒體等教學手段，加強生活與知識接軌
　　多媒體課件的適當運用能改變老師講、學生聽；老師寫、學生記的單調形式，從視覺、聽覺角度增強對學生感官的刺激，使學生能保持較高的興趣，注意力較為集中，也使學生能較好地理解、掌握知識點，提高了課堂教學效果。教師要營造“可教學時刻”，離不開為學生創設一個適宜的環境。消除學生的“緊張感”，能產生一種輕松、愉悅的情緒。而這種積極的情緒體驗能夠對學習者的認知動機起到一種強化作用，進而逐漸形成一種比較穩固、有力的學習動機，學習者就會努力求知。如在講《統一的多民族國家》一課時，我們給學生播放宋祖英的《愛我中華》的樂曲和余光中先生《鄉愁》的Flash課件，很好地吸引了學生的注意力，使學生明白了我國是一個由56個民族組成的統一的多民族的國家，各民族團結在一起，為社會主義現代化建設出力，又激發了學生渴望祖國早日統一的愛國之情。
　　四、引導學生走出課本，參加社會實踐，在生活中運用知識
　　英國學者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現實，實質上不是道德教育，是非道德教育?！币虼耍谡n前或課后，教師應該有目的地要求學生開展參觀、訪問、社會調查等形式的實踐活動。例如，教學保護環境的基本國策時，要求學生調查城區城郊的周圍有哪些污染源，并讓他們提出治理污染的合理化建議。當同學們帶著自己的調查結果到課堂上交流時，課堂成了學生主講臺，氣氛異常熱烈。大家一致認為，增強人們的環保理念，加大執法的力度，才能使我們的天更藍、水更綠，才能真正實現人與自然的和諧發展。
　　總之，思想品德課教學生活化，是新課改的重要理念。教學中應關注學生的生活體驗，提升學生的生活體驗，使在學知識中感受生活，在生活中運用知識，同時提升自己的素養與能力。實施生活化的教學策略，能讓學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結合起來，使學生對學習感興趣，使課堂充滿活力。
　　
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