善于反思事半功倍

　　摘要：英語學習有獨到見解的人都善于反思，自省在英語學習中起著十分重要的作用。學生通過不斷地反思，能夠及時查找和彌補個人的差距，更有利于構建符合個人特色的學習策略，這說明了英語學習構建策略的重要意義和作用。
　　關鍵詞：反思課前預習；反思認知方法；反思錯誤成因
　　
　　大凡能把事情做精的人，都善于在反思中構建自己獨特的學習思維方式。英語學習是一種經歷和內化的過程，更需要有效地構建適合自己學習的方式，才能更深入地挖掘知識的內涵。古人云：“吾日三省吾身”，強調的則是反思給學習和生活的巨大作用。善于學習的學生，遇到新問題時，總能不斷反思自己現有的學習方法，并及時優化個人的學習策略，這樣就能做到思中求變、變中求進。因此，著眼于終身學習的英語教學，一定要注重對學生反思能力的培養。
　　一、反思課前預習，把握好聽課的重點
　　英語學習主要是通過課堂教學完成的，因此學習者要有效地分配課堂學習時間，充分利用好自己的有意注意展開探究活動。學生的注意力在客觀上受著多種因素的制約，一節課很難高度集中注意力。故英語學習一定要帶著個人的明確的目標，做到有的放矢，才能有針對性地投放自己的注意力。有效的課前預習有助于學生把握學習的重難點，讓學習更富于主動性。在課堂預習時要穩打穩抓，通過初步認知，篩選出新的知識，并通過個人的努力探究和資料查閱，力求獨立解決，假如仍有疑問，就可以把它確定為課堂學習的重難點。例如在引導學生把握重難點時，首先讓學生自學單詞，將認識模糊、讀不準確的詞匯，可以通過聽錄音來規范。其中最重要的是要通過對比查找自己的語音缺陷，找到讀不好的根源是什么；其次通過自己所掌握的語音知識來初讀課文，并關注意群的識別，然后聽錄音對比，加以提高；再次，在熟讀的基礎上，先找出自己熟悉的語言知識和句型，并大膽地推測陌生的句式；最后要通過完成預習小試卷來驗證自己的預習效果。這是學生通過初步認知后達到的結果，對于個人的聽課很有指導意義，同時這也是自己應該集中精力要攻克的難點。要做到課堂有針對性，“集中優勢兵力，消滅頑固之敵”。學習目標明確，做到“知己知彼百戰而不怠”，學習何愁達不到事半而功倍的效果呢？
　　二、反思做題的認知方法，取長補短
　　良好的方法是成功的一半。英語學習的高效性在一定的程度上依賴于良好的方法。笛卡兒說：“沒有正確的方法，即使有眼睛的博學者也會像盲人一樣盲目摸索。”學習恰是如此。學生的認知存在著時空局限和經驗的不足，往往會陷入認知的窠臼而徘徊不前。這時要引導學生反思自己認知上的偏差缺陷，反復找尋適當的切入點和關鍵所在，從別人的成功經驗中獲取自己的認知經驗。俗話說：教無定法，能讓學生容易接受的方法即為最有效的方法。如在牛津英語Starter上Unit4 中，我們學到了名詞的單復數，這是本單元的重點也是難點。學生在學習單復數時，感覺到有點抽象，運用時容易出錯，不曉得什么時候該使用。我就伸手示意“一”個為單數，多于一個即為復數。然后我指示具體的實物，door、window、book、lights、chair…判斷是單數還是復數，并說出自己的理由。然后與數詞結合，進行練習，有針對性地先練習單數，然后練習復數形式的用法。同時，結合語境進行有效地操練：A：（）you Chinese? B：Yes，（）are.這樣，可以訓練學生的理解力，讓學生看到學習英語需要觀察語境，注重了悟性的培養。只有打破自己的傳統思維，才能構建一個嶄新的認知平臺，才能在感悟中不斷進取。再如，the 的用法感悟：我發出指令Open the door，please。讓學生依照指令去做，他們去開了，我又發出指令Close the door，please，他們也做了。我們思考一個問題：為什么你們都知道關教室哪一個門呢？這就是the 的用法：雙方都知道的事物，不需要再重新提起，在該事物前面加定冠詞th63ba1c3bec518ba55418f27e2074ad4ae。我想，這要比苦口婆心地說教，來得更生動，觸動性更強吧。我們要反思：到底怎樣才能快速地找到解決問題的突破口？實踐證明：一定要抓住解決問題的關鍵，才能把思維方法應用到英語學習的要害。英語學習不可面面俱到，掌握方法才能受用終生。
　　三、反思錯誤成因，學會知識遷移
　　英語學習中錯誤是在所難免的，但是一個成功的學習者應該少犯或不犯同樣的錯誤，這樣才能取得更大的進步。當錯誤出現時，一定要及時地做好記錄，并不斷地結合課本和筆記來認真地捉摸出錯的原因，并做到舉一反三。有時錯題是最好的學習資料，不斷地查閱它，可以以鑒前行，同時還會為以后的進一步學習提供可靠參考，另外，也可以為英語學習指示出一定的方向。很多習題都是在運用時由于知識的生疏和領會錯誤，才導致了知識遷移出錯。這時，要反復研讀該習題，以便從該習題中演繹出該知識的基本脈絡結構，再聯系該知識在課本中的出處，不斷反思課本中的原形，以便找準問題的切入點。每解決一道習題都要反思這種解題的思路和方法，它與課本的知識聯系是什么。在知識之間建立了聯系，就找到了問題解決的途徑。學習九年級（上）Unit Three的動詞不定式時，課本P50設計了一道填空題，My home is always noisy.I can’t find a quiet place（） (to study，studying )。 有不少同學提出問題。根據本課的重點應該選擇to study，但是find sb to do something 這個句型卻不正確，英語中只有find sb doing sth/do sth /done。我引導大家看doing sth/do sth /done這些動作是誰完成的，是sb。這些動作應該是賓語補足語，是用來補足說明賓語的，而在上面這個句子中a quiet place不能執行該動作，同時它是動作study所修飾的中心詞，所以應該選擇to study。再者，課堂上要為學生創設一種積極探求的氛圍。用問題激發學生的探求欲望，讓學生自己去尋找答案。通過分析，我們成功地將課本的知識遷移到實際應用中來。學習上，要引導學生學會舉一反三，不要把題做濫。
　　學習是一種心理需要，只有觸及心靈的教育，才是成功的教育。沒有心靈的參與和思維的構建，學好英語終將是一句空話。及時地反思所學內容，學生會變得更加睿智，對語言感悟會更加細膩，感觸越多悟性越強，收益也會更大。
　　
　　參考文獻：
　　[1]王炬成.讓反思伴著學生愉快成長[J].中小