新課程理念下中學教師行為的改變

　　摘要：隨著教學課程改革的不斷深化，教師要適應當前教育改革的新形勢，轉變過去陳舊的教學思想，改變傳統的教學方式方法，引導學生去發現、探索和創造，從而培養學生的創新意識和實踐能力。
　　關鍵詞：新課程；轉變；引導；探究
　　
　　如何探索一種適應學生主動發展、有利于培養學生創新精神、實踐能力、合作品質的教學方式，成為新課改中教育工作者面臨的主要課題。課程改革后的數學教學應富有探索性、挑戰性，通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力。
　　一、教師在教學過程中要轉變角色
　　新課程標準的關鍵是“以人為本，以生為本”。教師應由原來的指揮者、領導者轉變為學生學習的組織者、引導者和參與者。在傳統的教學模式下，教師長期占據課堂，是課堂的控制者，學生的一切學習活動都必須步入教師設計的“預定軌道”，學生只能是等、聽、看，甚至表現出與課堂毫無相干的觀望態度。因此，在數學課堂教學中，教師要從“獨唱”變為“伴唱”，務必明確：“教是為了不教”。
　　教師應成為學生數學知識的建構促進者、數學能力的培養者、學習方法的引導者和學生學習數學潛能的喚醒者。當他們學習上受到挫折，心灰意冷的時候，教師應鼓勵他們看到光明，堅定信心，喚起求知的欲望。的確，一個高明的數學教師不是在教學生學數學，而是在激勵學生自己去學數學。授之以漁，而非授之以魚。數學知識必須基于個人對經驗的操作、交流，通過對知識的感知、消化，形成獨特的數學認識結構，才能被理解和掌握。數學知識一部分可以言傳身教，但許多精妙之處卻只能自己去意會。這個過程是學生自覺主動的過程，是任何數學教師都不可能包辦代替的。
　　在課堂教學中，教師一方面是扮演著“教”的角色，成為學生的領路人，另一方面卻扮演著“學”的角色，和學生一道成為新知識、新技能的探求者。因此，教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生的良師益友。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。通過觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“閃光點”；教師傾聽學生的心聲，可以發現問題，找出解決問題的方法。教師與學生之間的交流，既是認識的交流，又是情感的交流，同時還建立了融洽的師生關系。學生帶著這種寬松、安全和信任情感，因而能夠無拘無束地愉快地生活和學習，從而能最大限度地激發其聰明才智和創造性；師生關系好，就會使學生得到一種潛在的鼓舞和力量，教師輸出的各種信息就會在學生頭腦里暢通無阻地出現一種“易接受”的心理優勢，從而取得最佳的教學效果。所以，“親其師，信其道”，情通才能理達。
　　二、教師在教學中努力改變“教材觀”
　　新教材去掉了舊教材中部分的知識板塊，調整了知識結構。為了樹立研究性學習的教學理念，培養學生的數學應用能力，大量地融入了自然科學知識，使得新教材的內容變得豐富多彩，更具有趣味性、綜合性，更貼近學生的實際生活。一方面為新課程倡導的研究性學習的開展提供了素材，為學生應用數學知識解決實際問題提供了場所；另一方面對我們教師提出了一個新的課題，即如何在具體的教學過程中，合理運用這些自然科學知識內容，使學生切身體會到數學知識就在身邊，無處不在，以及運用數學知識解決實際問題的趣味，進而調動學生學習數學的積極性，提高學生的數學應用能力。
　　我們的生活中到處存在著數學，數學知識并非空穴來風，數學定理、公式、法則也并非不食人間煙火，恰恰相反，數學中的每一個新的知識都是因實際問題的需要而發展起來的。新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”，教師要創造性地用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學方法和智慧，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。
　　新課程“用教材教”不同以往，它要求重視挖掘教材資源，拓寬、延伸知識結構，活用教材，使教學從課內到課外，從已知到未知延伸。教學內容是靈活的，是動態的，可以是教科書中的，也可以是教科書以外的，只要適合學生的認識規律，有利于學生的發展，都可以作為教學內容。教師在課堂教授的知識首先必須是來源于教材的，要尊重教材的原旨，通過課堂教學體現出教材的內涵。在此基礎上，根據學生學習的需要開發教材、創造教材，使學生獲得更多的知識。教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材的開發者和創造者，學生也不再是被動的接受者和吸收者，而成為學習的主人。老師要深入鉆研教材，理解教材，吃透教材，并且會活用教材，會對教材進行擴展和補充，以滿足學生學習的需要，體現“用教材教，而不是教教材”這一基本原則。
　　三、教師應改變教學方法，培養學習興趣
　　興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，興趣在教學活動中有著重要的意義。一旦引起了興趣，學生就會對學習產生強烈的求知欲望，明確地表現出對所學內容必須理解、掌握的心理傾向。所以，在教學過程中，教師應不斷改變教學方法，培養學習興趣。
　　枯燥的課堂教學往往使學生懨懨欲睡，聽課效率極低，但是如果我們精心設計，如引入故事、設置懸念、直觀演示，將課堂教學游戲化、競賽化，將會大大增加學生的學習興趣，提高學習效率。這既能完成教師教的任務，又能完成學生學的任務，既培養了濃厚的學習興趣，又牢固掌握了數學的知識體系。讓學生在學習的過程中領悟學習方法，做到在理解中掌握，在練習中運用、鞏固，在復習中融會貫通，輕輕松松地掌握知識，同時感受到學習的樂趣，學生便會積極主動地去學習、去探究，為以后數學課程的學習打下堅實的基礎。
　　因此，我們必須堅定探究學習的信念，合理地組織學生的探究性學習，使學生在科學組織的課堂教學中不斷收獲、不斷成長，讓新的數學教學給所有學生“一雙能用數學視角觀察世界的眼睛，一個能用數學思維思考世界的頭腦，一副為謀國家富強人民幸福的心腸”。實踐證明，只要教師能深挖自身因素，充分發揮學生的潛能，就一定能實現由學生被動學習到主動學習的偉大轉變，使學生真正發揮其主觀能動性，從而積極主動地學習，最終成為具有探究性意識和創新能力的高素質人才。
　　
　　參考文獻：
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