讓“小隊之家”成為實施素質教育的重要載體

　　所謂“小隊之家”，是20世紀80年代我校少先隊組織的一項群體性活動。它是學校利用下午散學以后和雙休日時間，將居住鄰近的4~7名學生集中到某一家來進行學習、活動的一種組織形式。這種因地制宜、因時而作的活動，曾受到學生、家長和教師的普遍歡迎，學校也曾多次受到表彰。后來由于種種原因，這種活動沒有得到更好的開展。
　　隨著新一輪教改春風的到來，學校辦學理念、教師教學方式、學生學習方式和評價體系的轉變，越來越多的學校、教師和家長也從重視學生分數，轉變到重視學生良好學習、生活習慣的培養以及人文素養和科學素養的形成。這就昭示著教育必須重視學生6小時之外的課后生活，在農村學校中開展“小隊之家”活動也就呼之而出了。
　　一、活動開展的背景
　　1.學生課后時間增多。根據江蘇省教育廳規范中小學辦學行為，深入實施素質教育“五嚴”要求文件精神，小學生每天在校集中學習時間不得超過6個小時。2011年，興化市教育局執行全市統一的作息時間，嚴格執行省廳規定。這樣，學生從下午4點開始就散學了，有了充足的課后時間。
　　2.農村留守兒童增多。經濟改革的浪潮促使大多數學生的父母都在外打工。據統計，我校跟著爺爺奶奶生活和寄宿在親戚家的學生占51．3％。
　　3.學生安全的需要。學生每天下午4點準時放學，而此時大多家庭的家長還在勞作，大多數5點左右才能回家，農村農忙期間甚至延伸到7點開外。這段時間學生一個人在家，極不安全。
　　二、活動開展的依據
　　1.哲學依據是科學發展觀。科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本。這就要求教師不但要注意學生校內每天6小時的發展，更要注意學生校外每天18小時的發展；不但要注意學生的智力發展，更要注意學生德、智、體、美、勞的全面發展；不但要注意學生的全面發展，更要尊重學生的興趣愛好，注意個體差異性的發展。
　　2.心理教育學依據是興趣是最好的老師。瑞士著名心理學家皮亞杰曾說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”可見，興趣在引導學生主動創造性地學習方面具有巨大的作用。“小隊之家”可以給學生充足的時間，讓學生根據小隊和個人的愛好，積極合作，自主探究，做自己喜歡之事，鉆自己興趣之門。
　　3.社會倫理學依據。社會倫理學認為：家庭是“社會細胞”。倘若細胞不穩定，社會機體的生存必然要受到威脅，所以社會自然會視其為基層道德而保護。農村留守兒童日益增多，往往缺失家庭溫暖。學校通過組建“小隊之家”，營造家庭氛圍，給予人文關懷，可以讓學生感受到大家庭的溫馨，增強社會責任感和使命感。
　　三、活動開展的意義
　　1.增強學生的集體意識。“小隊之家”是學生之間互幫互學，彼此交流知識的場所，也是互愛互助，相互溝通感情的場所。在“小隊之家”里，大家互相勉勵，增強克服困難的勇氣，同時學會了如何關心和幫助他人、評價他人，使每一個成員都融入集體中，增強了學生的集體意識。
　　2.培養學生的合作能力。現代教育理論認為，在未來社會，會不會合作、能不能合作是一個人賴以生存的必備條件之一。聯合國教科文組織也曾把“學會合作”定為未來社會人所必須具有的四項技能之一。“小隊之家”可以把幾個學生集中到一起，共同研究，共同學習，共同游戲。這不但可以增加學生學以致用的機會，更可以增強他們對學習的興趣，提高他們的學習能力，還可以使他們接受不同的觀點，開闊視野，促進思維發展。
　　3.培養學生的自學能力。“小隊之家”可以把學生由旁觀者變為參與者。它要求那些已經掌握某種知識和技能的學生，把知識和技能教給其他成員。作為講授者的學生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學的材料進行認真的閱讀和分析。其他學生也希望在小隊里表現出色，因此他們要做好充分的預習工作。認真預習課文，遇到不會的單詞主動查字典，并查找資料中的有關注解。學生的學習積極性提高了，自學能力也就相應提高了。
　　4.培養學生的組織能力。有些環節，如在組織英語對話和課本劇操練中，小隊長要根據實際情況安排誰先誰后、誰問誰答，充分考慮對話的難易度和學生的水平。特別是在英語短劇的自編自演過程中，學生除了要選擇、組織對話內容，認真準備道具，進行角色安排外，還要在排練中對效果和出現的問題進行修改，并不斷總結，這大大提高了學生的組織能力。
　　四、活動開展的要求
　　“小隊之家”由各年級或各中隊組織，根據本年級(中隊)的實情，將全體學生分成若干個小組，每個小組成立一個“小隊之家”。在成立“小隊之家”時要注意：
　　1.精心選擇場所。“小隊之家”是學生每天學習生活的場所，因此教師要注意選擇居住條件尚可，安裝有電話，父母最好在家并且有一定文化層次的家庭。場所選好后還要組織隊員精心布置，達到美觀、簡潔、鮮明、歡快的效果。
　　2.精心選擇隊長。“小隊之家”通常是學生管理學生，因此教師要注意選擇有一定組織能力和自控能力，成績良好，興趣廣泛，有一定威信的學生擔任隊長。
　　3.經常家訪指導。“小隊之家”開始活動后，教師要經常家訪指導，解決活動中出現的問題，提醒隊員遇到突發事件通過打電話和教師取得聯系等。
　　4.注意活動安全。“小隊之家”學習、活動結束后，應該讓學生就地休息、游戲。學生就住在附近，可以讓家長每天來接以確保他們的安全。
　　實施素質教育，增強學生素養是新時期教育改革的必然要求，“小隊之家”的組織形式可以彌補課堂教學的一些缺陷，二者結合將相得益彰。
　　（責編陳劍平）