創設情境 體驗童心 走進“童畫”世界

　　兒童通過繪畫表現內心情緒和身臨其境的體驗，表達人之初無邪的情感。在繪畫教學中，教師既要保留住學生的純真童心，又要培養學生掌握一些基本的繪畫技能，幫助學生用藝術形式來表達自己的情感。 教師應充分了解學生在不同年齡階段的發展規律與特點，將學生的情感需求擺在第一，選取適當的教學方法，為學生創設適合的教學情境，讓學生在“童畫”世界里自由翱翔。
　　 一、創設故事情境，讓學生走進繪畫的幻想世界
　　例如，在《我種的植物》的教學中，我便利用有趣的故事，將學生帶入想象的世界。
　　教學片段：
　　師：同學們，你種過植物的種子嗎？
　　師：一對老夫婦得到了一粒種子。他們把種子精心載到花盆里，每天給它澆水施肥。有一天種子發芽了，結出了一個花苞。當花苞打開的時候，一位美麗的小姑娘出現在花心里，你知道它是誰嗎？（教室里非常安靜，學生聽得津津有味）
　　生：拇指姑娘。
　　師：還有一位老爺爺，種了一棵蘿卜的種子。蘿卜在老爺爺的照料下長得很大很大，拔呀拔，拔不動……
　　生1（搶著說）：老爺爺叫來了老奶奶，老奶奶叫來了小孫女，小孫女叫來了小狗，小狗叫來了小貓……最后，大家一起拔出了蘿卜。（學生們哈哈笑，課堂氛圍很輕松）
　　師：這些有趣的故事都是和種子有關的故事，種子給我們的生活帶來了很多的樂趣呢！如果現在可以得到一粒種子，你希望是什么種子？會長成什么樣？
　　學生踴躍地發言，課堂氣氛輕松、活躍。在故事中，學生開啟了思維之門，汲取到想象的靈感、創作的熱情。教師通過故事與教學內容的聯系，為學生營造出童話般的想象空間，打開了學生的想象之窗，使學生走進繪畫的幻想世界。
　　二、結合網絡游戲，讓學生走進畫面的聯想空間
　　例如，執教《蔬菜》一課時，我將學生喜歡的電腦游戲和教學內容相聯系。
　　教學片段：
　　師：大家聽說過QQ農場嗎？
　　生：聽說過，電腦上的游戲?。▽W生聽到電腦游戲，很興奮）
　　生1：我的農場都18級了?。ㄕn堂氣氛活躍起來了）
　　生2：我的農場里有蘿卜、有白菜……
　　……
　　師：那我們今天一起把QQ農場畫出來，好嗎？
　　 生：好！（學生異口同聲）
　?。?接下來，學生通過欣賞、討論等方式一起探討蔬菜及農場背景的繪畫技巧，畫出了生動有趣的蔬菜農場）
　　教師將電腦游戲和美術教學內容相結合，讓學生在一種虛擬的場景中模擬游戲中的情景和活動，使課堂成為學生自己的主場，受到學生們的喜愛，激發了學生的參與熱情，延伸了學生的創作熱情，讓學生更能體驗學習過程，增強了學生對“追求美”“表現美”的意識和勇氣。
　　三、創設生活情境，讓學生積累繪畫的造型經驗
　　例如，《風來了》的教學活動中，我帶領學生拿著塑料袋、風箏、彩色的絲帶等物品到教室外隨風跑動，和學生一起觀察所帶物品的變化，感受風的魅力，體驗風的樂趣。
　　生活情境的創設真正讓學生體驗到了“在玩中學”的樂趣。只要是與大自然、與我們的生活密切相關的事物，教師采用這樣的教學方式，都可以幫助學生真實、真切地感受事物特征，增強學生對生活之美的理解和感悟。
　　四、創設激勵情境，讓學生保持學習的持續興趣
　　評價是為學生的發展服務的，在美術教學中有著舉足輕重的作用。在常態教學評價中，我堅持兩點做法。
　　第一，堅持“自評原則”，每次作業讓學生進行自評。教師讓學生參與自我評價，為學生營造出自主參與、自己做主的輕松氛圍，有利于幫助學生發現自己、發展自己，增強繪畫時的情感投入及自信心。
　　第二，堅持“激勵性原則”，給學生的作業寫評語。教師的評價對學生來說是重要的，學生可以感受到教師對他們的作品的態度。評價優秀的作品時，我會寫上“想象很有創意哦；色彩清新，有棒棒糖的甜蜜味道呢；畫得真不錯”等評語。教師送給每位學生的評語都應該是與眾不同的，因為每位學生都有自己的個性和特點。
　　通過多元評價，為學生的美術創作創設了良好的課堂心理氛圍，促進學生認知發展、情感建構，激勵他們主動地學習，培養他們持久的學習興趣。
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